曾翠芳

（广州医科大学 广东 广州 511436）

高等教育是培养现代化人才的摇篮，思政课作为一门基础学科，贯穿了整个高等教育阶段，学生通过系统性的学习，不仅能够形成正确的世界观、人生观、价值观，还能够提升个人道德素质和政治素养。随着时代的发展，当代大学生的个性更加鲜明，尤其在智能手机、笔记本电脑等移动终端盛行的时代，大学生可以利用信息技术获取更多的信息，学习模式也发生了巨大变化。将信息技术应用到思政课中，是教学改革的必然趋势，以大学生喜欢的方式进行知识传授，实现教学的创新与改革，更加贴近当代大学生的学习需求。因此，思政教师要认识到信息技术的教学优势，基于学科特点合理运用，为学生未来更好发展夯实基础。

1 现代信息技术在思政课教学中的应用价值

1.1 避免学生出现厌倦心理

思政课需要学生记忆和理解内容较多，对于部分学生而言，进入大学阶段，更多会将精力置于专业课学习中，对于思政学习容易出现抵触以及厌倦心理，如果教师依然采用以往的固化教学手段和课堂模式，学生的学习效率较低，也难以激发其学习热情。当代大学生成长于信息时代，对于信息技术并不陌生，教师在课堂中引入信息技术，能够避免学生出现厌倦心理，集中课堂注意力。例如，在课堂中教师可播放一些具有趣味性的动画小视频，视频中不仅涵盖了教学内容，还以轻松、愉悦的方式完成知识传递，有助于唤醒学生对思政知识的学习热情，转变学生对思政课的固有认知。

民办高校教师可以通过丰富的互联网教学手段不断激励学生学习兴趣，引发和保持学生的学习积极性。例如：通过“蓝墨云班课”软件进行学生课堂考勤、发布学习任务、布置和批改作业、分小组活动，同时可以发起课堂讨论、举手、抢答、测试、问卷调查等多种教学形式。另外，教师还可以上传课件和视频，学生可以反复观看学习。

1.2 贴近当代学生个性需求

教育的前提是尊重学生的接受心理和需求特征。在信息化时代，大学生的个性与需求都发生了巨大的变化，以往的课堂模式和教学手段正逐渐被时代抛弃。思政学科具有较强的理论性，通过系统性的教育，可以促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。基于思政课的特殊性，思政课教学对教师的专业能力和政治素养也提出了新要求，如何以贴近学生个性需求的方式开展教学革新，是思政教师当前面对的重要课题。信息技术是时代的产物，其本身就具有一定的个性，而随着智能手机的普及，大学生群体更加习惯利用信息技术完成学习，而在教学中应用信息技术，也能够贴近学生的个性需求。例如当下较为流行的在线学习，学生不需要走进到教室中，通过“线上”的方式就能完成学习，不懂的知识还可以利用网络与同学和教师交流分享，学习更具灵活性和个性。

1.3 创设优质学习环境

环境是重要的学习资源，高校为了帮助学生形成正确的学习习惯和价值理念，都在积极建设文化环境，将其作为间接教育，进而与学科教学形成育人合力。思政课程作为重要学科，其教学中也要创设优质学习环境，教师要认识到信息技术的作用，将其作为创设环境的重要手段。信息技术具有较强的交互性，能够拉近人与人之间的距离，例如利用思政课微信群组，可以为学生提供分享学习经验的空间，学生将自己的心得和经验上传到网络中，同学和师生之间讨论借鉴，进而创设浓郁的学习氛围，有助于提升学习效率和课堂效率。

1.4 信息技术是现代教学的有效支撑

临床中脑梗塞也成为缺血性脑卒中为一种常见脑疾病，好发于45～70岁人群。该疾病临床表现主要为偏瘫、麻木、语言不清等具有起病急、病情复杂等特点，需要尽早治疗。笔者在临床应用中发现采取复方胆滴丸治疗脑梗塞疗效显著，因此将资料整理如下，旨在为后续临床治疗提供方法参考。

属地中央预算单位是中央部门预算绩效管理的主体。通过建立与二级主管部门的联合绩效监管机制，放大事中绩效监控效率。二级主管部门对本级预算单位和下级单位负有主体责任和管理职能，事中监控发现的问题可通过二级主管部门实现本系统内的系统纠偏，进行信息核证反馈、处理建议传达及整改情况跟踪。以二级主管单位为纽带，可以对监控发现的管理漏洞和绩效执行偏差及时采取措施予以纠正，确保绩效目标如期实现，并逐步完善落实责任约束机制，落实绩效主体责任，促进系统预算管理和绩效管理水平的提升。

2 信息技术在高校思政课教学中的应用策略

2.1 利用信息技术进行知识引导

伟大的教育先驱陶行知先生提出“知行合一”的教育理念，而通过多年的教学实践，这一学说也受到教育界的广泛认同。思政学科具有较强的理论性和实践性，贯彻知行合一理念，有助于学生更好地理解思政知识，通过形式多样、丰富多彩的思政实践活动，还能够弥补以往课堂中存在的缺点和不足，实现学生综合素质和各项能力的均衡发展。计算机、智能手机已经成为学生生活学习的必需品，教师要善于结合学生的行为特点，合理开展实践活动，在活动中完成知识和能力的发展。例如，拍摄公益微视频就是一项新兴的实践教学活动，教师可鼓励学生使用手机在闲暇之余拍摄微视频，学生自由组建拍摄小组，根据教学内容进行内容拍摄和制作。微视频的内容、方案、主题都交给学生自主完成，考验学生对知识的理解程度。拍摄微视频活动可以转变以往程序化和单一化的教学模式，同时还可以帮助教师更好地给予学生指导。再如，一些学生在拍摄中存在消极心理，对知识把握不够全面，教师可以针对其问题进行辅导，促使学生从形式和内容上进行改进。为了激发学生参与活动的热情，教师还可以举办微视频创作比赛，提升思政实践活动的创新性和吸引力，真正发挥实践活动的育人价值。

2.2 善于利用新媒体

翻转课堂是一种新型的教学模式，其以信息技术为支撑，通过“先学后教”的方式，帮助学生更好地理解知识。在翻转课堂模式下，教师先将教学资源通过信息技术分享给学生，学生根据个人时间进行自主学习，然后将不懂的知识点反馈给教师，教师通过整合学生反馈，整理出存在的共性问题，然后在课堂中集中讲解，显著提升了课堂效率。基于思政学科的特点，应用翻转课堂更加符合当代大学生的个性需求。教师在具体应用中，需把握以下几个关键点：第一，教师在制作教学PPT 或者微视频中，要注重突出关键内容，将微视频时间控制在学生可以接受的时间范围内，避免长时间的学习导致学生出现抵触心理；第二，加强师生互动，线上学习依然需要教师参与其中，学生在学习过程中，可以随时将不懂的问题或者不清楚的知识点反馈给教师，教师进行在线解答，可以帮助学生快速攻克学习难点；第三，在课堂教学中，教师要将学生群体在学习中存在的共性问题进行重点讲解。

2.3 应用翻转课堂

新媒体是基于信息技术的一种新型媒介形式，其属于一个相对概念，以微博、微信、抖音、QQ 为代表，目前已经在大学生群体中盛行。新媒体具备灵活性和个性化特点，受到大学生群体的推崇，学生也习惯利用新媒体获取信息和知识，因此，教师在教学中要善于利用新媒体。思政知识点较为分散，教师可利用新媒体进行知识传授，完成课堂教学的有效延伸。例如，当代大学生都习惯使用微博，教师可开通思政教学微博账号，定期向学生推送一些文章，学生在浏览微博的过程中，就完成了知识获取。再如，开通思政教学微信公众账号，定期推送有关思政教学的文章，不仅可以在学生群体中创设浓郁的学习氛围，还可以为学生的线下学习提供资源。

信息技术以电信技术、计算机技术和网络技术为支撑，通过整合文字、图像以及视频等资源，完成对信息的传播、储存、处理和加工。在课堂中运用信息技术，能够帮助学生快速掌握知识，是学生解决问题、探究知识和转变认知的重要工具。在素质教育背景下，思政学科也面临着改革创新，在课堂中引入信息技术，能够丰富课堂教学资源，完成师生之间的良性互动，帮助学生根据信息进行判断、推理、选择和理解，进而形成思政知识体系架构。因此，信息技术是现代教学改革的有效支撑。

2.4 构建线上教学交流平台

信息技术已经成为教学的重要工具，根据当前思政教学改革的趋势和方向，高校和教师要积极构建思政课程线上教学交流平台，注重加强教学资源的开发和利用，并且根据学生需求和地区特点，因地制宜地做好课程资源开发，为思政学科开展线上教学提供支撑。首先，具有实力的高校可以尝试独立开发思政学科线上教学资源，将当地的一些资源融入其中，构建完善的课程体系。其次，高校可以组成教学联盟，共同进行课堂资源开发和推广，尤其师资力量有限的高校，可与其他高校进行经验交流，探索新型的教学改革策略，发挥信息技术的教学优势。最后，灵活利用各种软件搭建线上教学交流平台。例如，当前较为流行的慕课，高校可将慕课作为课堂教学的延伸，以公开课的形式对学生开放，突破以往思政教学时间和空间的制约。

2.5 丰富思政课程的实践教学

思政课知识具有一定的烦琐性和抽象性，对于学生而言存在理解难度，以往的课堂教学主要采用灌输式教学方式，即教师在课堂中传授知识，将知识“注入”学生记忆中。但是这种模式容易导致学生出现抵触心理，也影响了课堂效率。信息技术具有图文并茂的特点，教师要善于运用信息技术进行知识引导，将传统教学与信息技术充分融合。例如教师在教授一些难以理解、抽象、深奥的基础知识时，可利用信息技术，通过整合色彩、画面、声音以及图像等元素，将抽象而乏味的知识变得鲜活具体，通过这种方式进行知识引导，便于学生更好地理解内容。同时，教师还可以利用图片、视频以及音频，将知识更加形象直观地呈现给学生，促使学生从被动接受转变为主动认知，也可以加深其知识记忆。

2.6 考核环节中应用信息技术

在以往的思政学科考核中，教师主要采用试卷考试的方式对学生的知识把握程度进行衡量。但是这种考核模式也存在一定弊端，即过于重视学生的理论知识水平，对实践能力缺乏科学评价。同时，大学生的学习任务较为繁重，临近学期末需要面对专业课考试，一些学生想要顺利通过思政考核而采用临时突击的方式，虽然也能够获得理想的成绩，但是不利于学生创新能力和思维能力的发展。教师在考核环节中可考虑应用信息技术，例如应用微博、微信等新媒体，搭建思政社交平台，举办好书分享、师生心连心、热点新闻以及思政杂谈等板块，对学生平时参与讨论的情况进行动态获取，将其作为期末考核的一部分。再如，教师可鼓励学生在思政社交平台中分享时事要闻、名人传记、革命遗址、先进事迹、历史文献等资源，将其纳入考核中。

2.7 把握信息技术应用尺度

信息技术是一种重要的教学工具和手段，其目的是为教学提供服务。教师在思政课中运用信息技术，需要发挥其辅助作用，但是不能为了应用而导致其处于主导地位，思想交流和知识讲解被湮灭，不利于学生知识体系构建。因此，教师要合理把握信息技术应用尺度，在课堂中需要综合考虑外界环境、学生类型、学生特点、传授内容，体现信息技术锦上添花的作用，通过形象而直观的展示，帮助学生更加深刻地理解知识，发挥信息技术的教育性和引导性。同时，教师还要发挥自身在课堂中的主导地位，更新教育理念和知识体系，将时代发展、学生需求和信息技术充分融合，促使思政教育更具时代性。

客家文学和民俗文化是中原人南迁过程中结合赣、闽、粤三地不同地域环境、政治、经济、文化等因素而形成发展的，体现出独特的内容、形式和精神特征，对它的研究既是一个新的学术研究领域，引入教学中也可使学生更深入地了解中华民族的形成史和发展史，弘扬族群意识和民族精神。

3 结语

总而言之，在进入信息时代后，人们的思维方式、认知方式、生活习惯以及学习习惯都发生了巨大的变化，信息技术也成为人们重要的生活工具，其重要作用也更加凸显。思政课作为高等教育的基础课程，具有一定的理论性和实践性，教师在教学中要认识到信息技术的价值性和优越性，结合当代大学生的特点和需求，将信息技术融入课堂教学中，帮助学生更好地理解和掌握知识，为学生未来的发展奠定坚实基础。