张 震 张灵通

新疆理工学院 新疆阿克苏 843000

为深化工程教育改革，推进“新工科”的建设与发展[1，2]，土木工程专业教育理念需逐渐完善，校企协同育人培养模式随之不断深化。本文以新疆理工学院土木工程专业为例，针对如何提高土木工程专业人才培养的实效性，使校企协同育人模式落地生根进行了探讨。

1 校企协同育人的现状

作为应用型本科院校，针对当地经济发展、专业特点、企业市场的需求，新疆理工学院特别重视专业发展与企业需求的契合度，并对教学模式展开了创新性的探索。土木工程专业教师紧跟学校发展需求，对本专业的教学改革进行了多方位的创新与探索，并取得一定成绩，但对于校企协同育人模式的探索还处于初级阶段，面临诸多困境。

1.1 课程体系不完善，应用型特点不明显

新疆理工学院为应用型本科院校，土木工程专业培养的应用型人才应符合当地相关企业的需求。但目前现有的课程体系应用型特点不明显，部分专业课程设置与行业需求不相符，且多以理论教学为主、与实践脱节严重[3]，所用教材的理论知识跟不上专业在实践中的更新速度。

1.2 实践教学体系不完善，实践能力培养不足

实践教学内容简单，不能够与时俱进，与当地企业合作程度低，学生实践能力没有得到充足的培养；实践教学中，学生往往在老师的引导下进行学习，实践操作内容很少，大部分时间是进行观摩学习，使得学生的理论知识向实践转化脱节严重[4]；学生考核形式单一，考核依据局限于平时考勤，成绩量化指标过于传统，不能够公平、准确、完整地反映学生实践水平。

1.3 “双师型”教师水平不足，育人效果不突出

目前，土木工程专业教师多为青年教师，研究生毕业后直接进入学校从事教学工作，未参与过企业项目，对企业运营不熟悉、技术应用不了解、项目实践经验不足，往往重于理论教学、科研及学术研究，轻于实践教学；学校聘请的企业专家不是专任教师，开展教育教学工作时，虽能向学生讲授土木工程专业新技术的应用，但对学生的教育不够系统化，缺乏引导性的教育，教学效果也不理想；同时，由于校内教师和校外专家缺乏充足的沟通，双方在教育教学的综合能力提升方面没有协同前进，使得最终的育人成效不够理想。

1.4 校企协同程度浅，育人不深入

目前，与学校建立合作关系的相关企业数量不足，校外实践基地少，学生实训规模小，至企业实践时仅仅是实习参观、操作演练，时间短、内容少，导致育人不深入[5]；校企协同育人程度浅，人才培养目标、专业核心课程等没有共同去研究制定，联合培养学生的目标没有达成，校企协同育人模式效果欠佳。

2 “新工科”背景下校企协同育人模式的创新

从现阶段存在的问题出发，以满足“新工科”对人才的需求为目的，通过优化课程体系、转变教育理念、完善培养机制、搭建育人平台等，深入协同育人，对校企协同育人模式进行全方位的创新与探索。

2.1 课程体系的创新

土木工程专业结合学校办学定位，联合相关企业建立课程体系创新专家团队，以培养应用型人才为目的，对课程教学体系、实践教学环节进行改革创新。通过深入行业企业调研，根据南疆相关企业的实际发展状况及人才需求，坚持产学对接、企业高度介入，按照分层分类思想、不同类别设置不同的课程体系和课程内容。土木工程专业核心课程增加实践学时，实践内容为与符合企业要求的专业实训；部分课程设计，如房屋建筑学课程设计、钢筋混凝土肋梁楼盖设计、施工组织课程设计等，同企业工程师一道设计相关课题，紧贴专业发展；部分实验、设计、实训课程增加实践周数，联合对口企业提供实践基地，建立校企合作实践教学体系(如图1)，使学生真正融入实践。同时，课程体系中还增加了创新创业相关课程，如大学生职业生涯规划与发展、创新创业与专业导论、大学生就业指导等，邀请相关企业专家为在校学生做讲座，让学生了解当前土木行业新技术、新应用，激发学生的学习兴趣。

图1 校企合作实践体系

2.2 人才培养模式的创新

利用雨课堂、钉钉、MOOC、智慧树等充实、更新教学方法，实行学生在线预约、企业专家线上授课、学校教师线上线下引导、学生线下自主学习制度，线上线下混合，延伸第一课堂，提升学生学习动力；开展翻转课堂，建立企业实习制度，同时吸纳学生参与团队教师的各类科研、教改项目课题，开展研究性学习，定期开展学术沙龙，参加学科竞赛，课内课外联动，融合第一、第二课堂，培养学生创新意识；建立实践培训体系，完善企业项目数据库，拓展学生创新实践深度[6]。三“维”融合，形成“三维拓展”培养模式，强化人才培养成效。

2.3 “双师型”师资队伍的完善

建立“双师型”教学模式，聘请实践经验丰富的企业工程师讲授实践性强的实践课程，授课中引入专业发展、企业需求，在提升自身授课能力的同时，为学生展现本专业的发展前景。学校教师重点负责专业理论教学及部分课内实践教学，同时鼓励土木工程教师到对口企业实践锻炼，提升实践教学能力，对接企业项目，将教学实践与协同创新相融合，提高“双师型”教师的比例和能力。目前，我院已与阿克苏四方设计院、阿克苏第一师勘测设计院、阿克苏欣勤建筑等多家企业合作，搭建人才培养实践基地，完善协同育人平台。

2.4 协同育人机制的深化

深化校企协同育人机制(如图2)，校企人员共同制订符合专业发展、企业需求的培养方案、考核机制，建立督导小组，参与到学生的教学指导、实践实训环节，提升学生的理论与实践相结合的能力。对于学生的校外实习，结合企业项目进行，以企业专家指导为主、校内教师引导为辅，利用企业资源优势，培养适应当地社会经济发展的应用型人才。

图2 校企协同育人机制

3 校企协同育人路径实施

3.1 完善协同育人机制，加强制度保障

校企协同育人是长期工程，不可能一蹴而就，需要建立相应的制度，保障校企共同参与育人的持续性[7]。校企双方成立联合指导小组，共同搭建校企合作平台，商讨校企导师的遴选工作、考核考评工作，同时对企业兼教人员的教学质量共同评价、指导、监督；完善校企合作保障机制，学校为企业提供教学能力培训，企业为学校教师提供实践教学培训，校企双方在合作中实现互利共赢。

3.2 创新课堂形式，提升育人效果

学校根据专业特点，以企业项目为支撑，创新课堂形式，课内课外相结合，引导学生将理论知识与实践串联起来[8]，使学生毕业后能够很快地融入工作中。学校通过与“智慧树”合作，加强第一课堂创新，同时邀请相关企业工程师进入第一课堂，通过真实的项目案例分析，激发学生的学习热情，提升了育人效果。

3.3 完善平台搭建，加强校企双指导

搭建学生实践平台，建立创新项目、实践项目资源库，增加企业导师与学生面对面的交流，加强企业指导，逐步消除学生和企业之间的距离感。学校依托创新实践活动、各类竞赛、实践教学等环节，引导学生对所学知识更好地吸收、理解、运用、转化，培养学生主动学习、更新、创新意识。目前，我校聘用企业专家到校任教，同时定期邀请企业工程师、校外学者开展报告会、交流会，解答学生困惑，激发学生创新能力。

结语

“新工科”背景下，土木工程专业校企协同育人是培养应用型人才的有效途径之一。学校和企业互利互助，探索创新校企协同育人模式。学校以培养高水平、高质量的应用型人才为导向，企业以人才需求为出发点，充分整合校企双方特点及优势，搭建校企合作共赢的创新创业平台，不断激发学生学习热情；企业通过与学校的合作，利用学校科研及学生优势资源，从企业项目入手，解决发展过程中遇到的难题，缓解人才缺失状况。校企优势互补、资源整合、协同育人，最终达到共赢效果。