鲁统利

【摘要】数学学科内容一直以来都是教学中的重难点，这是由于数学具有抽象性，学生在步入初中后无法迅速的理解数学知识内容，从而使得学生逐渐对数学学习兴趣降低，进而提高数学教学课堂效率成为目前教师的首要教学任务.文章主要分析目前初中数学教学课堂存在的问题，并通过提高学生兴趣以及教师实施分层教学的方式进行相应的解决策略.

【关键词】初中数学;教学课堂;课堂效率

随着教育的不断改革，教师不在是课堂的主导者.而课堂教学作为初中学习的主要途径之一，有效的提高课堂效率能够增强学生对数学知识的理解.因此在数学教学中如何提高课堂教学效率，提高学生学习数学兴趣成为教师如今面对主要难题，而教材在不断的修订调整下，教师首先要对教材内容深入研究学习，摒弃传统的教学理念，不断创新课堂教学模式，让学生能够在课堂学习中全身心认真的进行数学学习.

1 提高初中数学教学课堂效率的意义

课堂是学生学习的主要环节，学生通过课堂教学过程能够有效的吸收教师所讲授内容，并提高学习数学兴趣.同时课堂教学能够让学生从中学习到数学知识的同时又能提高数学能力，从而保证课堂效率.随着素质教育不断推广被重视，教师在进行课堂教学过程中，要充分的将知识点有效拓展，并鼓励学生自主思考，从而提高学生的数学综合素养[1].

2 初中数学课堂现状分析

2.1 教学目标模糊

就目前数学课堂教学效率来看，部分教师在课堂教学过程中仍然存在教学目标模糊的情况，对于教学目标也不明确.这主要是与课堂结构设计不够合理有关，主要是因为教师在进行课堂教学设计过程中没有充分考虑学生的自身特点以及学生的理解能力，而部分教师的教育理念过于落后，从而忽视数学课堂的实际问题，导致课堂结构缺乏支撑点，进而使得学生不能进一步的学习接受.由于受到传统应试教育理念影响，教师通常将考试成绩作为学生最主要的衡量标准，使得教师忽略对学生进行自主学习的培养，同时个别教师在设计课题教学时候虽然已经有明确的教学目标，但是在进行课题教学过程中缺乏有效的师生互动，从而导致数学课堂氛围枯燥低沉，这也成为影响数学课堂效率的主要原因.

2.2 数学课堂教学缺乏生动性，导致学生学习兴趣低

大部分教师在数学课堂教学过程中，通常都是传统的“一言堂”，课堂氛围整体枯燥乏味，教师一味的讲课，而学生并不能完全理解教师所讲授内容.特别是初一学生刚从小学过渡到初中，整个阶段学习都较为缓慢.同时由于初中数学知识体系要难度高于小学阶段，使得学生在学习过程中往往会出现知识理解模糊或听不懂教师所讲授内容等问题.此外，教师在课题教学时缺乏与学生互动，导致学生学习兴趣不高，使得课堂效率得不到有效提升.

3 提高初中数学课堂效率的策略分析

3.1 提高学生学习兴趣

初中数学知识内容大多都是公式以及定理等内容，而这些数学知识点由于抽象且枯燥，学生在理解过程中就会比较慢，从而导致数学课堂效率低.因此想要从根本上提高数学课堂效率，首先就要培养学生的数学学习兴趣.教师在进行教学过程中将枯燥的知识点变化成生动且容易理解的内容，从而促进学生理解并乐于接受.

例如 教师在讲授有理数这一章节时候，教师可以借助扑克牌的方式帮助学生更好的认识有理数.首先先将学生分为几大小组，红色数字的为正数，黑色则为负数.然后让每个学生都抽选一张扑克牌，然后进行加法运算，最后得出和最大的小组获胜.通过这样的教学方式能够提高学生学习兴趣，并将带动课堂氛围，使得课堂生动有趣，同时加深学生对有理数的记忆.初中阶段的学生对于很多事物都具有好奇心，因此教师可以利用学生这一特点，在教学课堂上融入学生能够提高学习兴趣的内容，比如教师在讲授抛物线这一内容时候，由于抛物线概念由于比较抽象，因此学生在理解时候会比较费劲.因此教师可以借助男孩子喜欢的篮球或者大部分学生都玩的沙包，进行抛物线的课堂演练，从而提高学生的学习兴趣.基于此，教师想要提高数学课堂效率，首先就要提高学生对数学的学习兴趣，进而才能根本上提升数学课堂教学效率.

3.2 实施分层教学

由于每一位学生成长环境不同，进而学生学习能力也有一定的差距，因此教师要保持一定的耐心和热情包容，当学生出现焦虑的时候教师要积极帮助学生解决，并鼓励学生勇于提问的学习态度，从而加深师生之间的关系.讓学生感受到教师的关心与重视.并帮助学生突破疑难重点，查漏补缺攻克学习薄弱点.进而使得学生对数学学习不再产生排斥心理;对于学习接受能力较高的学生，教师可以对该类型学生主要以开拓思维为主，除去完成课堂主要学习知识以外，教师可以适当的鼓励学生学习课外的知识或者习题，除此之外教师也可以搜集与教材相关的难题，帮助引导学生解题，从而加强学生的自我认同感，同时提高学生自主学习能力和思考能力.因此教师在数学课堂上可以通过分层教学的方式来提高课堂效率.

3.3 培养学生正确的学习习惯

初中阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，而且适合学生自身的学习方法能够使得学习效率事半功倍.特别初中数学是学生未来学习中打下基础的最好时间段.因此培养良好的学习习惯对于学生未来学习是大有裨益的.例如教师要引导学生在上课前进行预习，将自认为的重难点用笔勾画出来，对于不能理解的内容用红色笔同样勾画.在教师进行教学过程中学生能够迅速理解重难点，并对无法理解的内容进行提问.并且如今大多数学生都有一种习惯，就是听课只是听课并不会用笔记下来，认为数学知识不需要记录下来.其实这是错误的学习习惯，好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如用笔记录，也便于在日后复习使用.同时教师也要鼓励学生进行错题积累，对于无法理解的错题、难题学生专门使用笔记本记录，可以寻求教师帮助，也可以与同学之间互相探讨难题或者错题的解决方法.但是不能让学生养成错题不改、难题不想的学习习惯，长期以往学生学习进度缓慢就会慢慢的失去学习数学兴趣.此外，教师也要不断创新适合当下的学习习惯，培养学生正确的数学思维方法.因为数学思维是学习数学的基础，也是促进课堂效率的动力，同时也是初中数学学习中重要的组成部分.因此教师可以指导学生学会归纳与演绎，归纳是通过将多个具有共同点的问题进行结合，通过分析这类型问题找出其共同点，进而得出结果;演绎则是将归纳结果应用到习题中，例如教师在讲授完全平方公式内容时，就可以先将该内容所例题进行归纳整理，而解题的过程则是演绎.因此教师要着重帮助学生将这两种方式进行结合，使得学生的数学思维能够循序渐进的得到锻炼.同时在归纳与演绎的过程中能够提高学生的综合能力，同时提升学生的学习数学能力，从而数学课堂效率也能够相应得到提升.

3.4 借助多媒体技术融入数学知识

随着我国科技手段不断提升，多媒体技术在我国教育事业中的应用越来越普遍，并且在运用中效果也较为明显，这是由于多媒体技术在一定程度上激发学生的学习主动性.多媒体教学主要是教师通过更加丰富生动的视频将所学知识点进行分解，在分解后通过多媒体技术呈现给学生，能够使得学生在数学课堂学习时更加深入的理解，并且多媒体技术还能够将一些抽象的知识点通过更直接、具体化的方式表现出来，从而使得数学课堂效率得到进一步的提升[3].并且多媒体技术能够将数学知识更加形象化的表达出来，将数学语言转化成学生乐于接受且容易理解的内容，并且学生的注意力能得到有效吸引，从而提高课堂效率.

例如 教师在讲授“轴对称图形”内容时，就可以通过多媒体技术向学生展示更多更丰富的对称图形，例如生活中经常见到的五角星，或者是电视机等，通过多媒体技术让学生对生活中常见的轴对称图形有初步了解，从而产生相应的轴对称认知，使得学生能够更好的将轴对称的概念与图形相互结合并进行准确判断，更利于学生理解轴对称这一知识点，同时课堂效率也得到提升.

3.5 促进师生关系融洽

初中阶段学生正处于青春期，因此教师要根据这个年龄段的心理进行课程设计，从而促进良好的师生关系.首先教师在课堂教学过程中要充分尊重学生意愿，不能以教师意志去要求学生怎么做、怎么学，教师可以适当的指导学生，但是不能完全要求学生，这同样也符合新课改下的要求.其次教师要对学生多关爱，教师是学生成长道路中最坚实的陪伴者，使得学生能够感受到教师的重要性.爱是教育的促进剂，同样也是推动学生主动学习的动力.

因此教师只有通过自身的爱与教师魅力去打动学生、感染学生，使得师生之间的关系更为融洽.例如在数学课堂教学过程中，教师要与学生构建平等的师生关系，对学生的想法教师要充分考虑并尊重，并帮助学生打开更高层次的数学学习格局，使得课堂氛围更加轻松，从而课堂效率得到提升.

3.6 培养学生数学思维能力

初中学生思维处于活跃多变阶段，而数学思维的培养并不是一蹴而就就能够形成的.需要通过长期的数学氛围感染[4].因此教师在课堂教学中首先要多关注学生在面对数学问题后的解决方式，同时鼓励学生自行思考解决问题，不断的提高学生对数学基础知识的认知，培养学生发现问题后能够及时解决和联想的能力，并引導学生将各章节内容重难点进行归纳演绎.同时鼓励学生对一道题使用多种方法进行解答，促进学生发散性思维的养成.

在数学学习中所有知识点其实都是万变不离其宗，因此教师要通过指导学生对题目进行分析，引导学生发现题意变化后能够有效的进行解决，只有这样学生才能够充分的提高数学逻辑思维，在学习数学过程中才能更加轻松.

3.7 将生活实际与数学知识点相互融合

学生之所以对数学兴趣低是认为数学与生活实际联系低，甚至不能将其运用到生活中，从而导致学生学习数学兴趣低.因此教师要帮助学生纠正这种错误的认知，在进行数学教学中将所讲授内容与生活中的一些实际问题相互联系，首先通过实际生活能够拉进课堂教学距离，同时也能够提高学生的学习兴趣.这就需要教师多搜集生活中应用的数学知识，并引导学生进行实践活动.而教师需要明确教学目标，从实际出发，组织学生搜集与数学相关的实践活动，进而带动学生的积极性，而同时也能够提高课堂效率.

例如 教师在进行“主视图、左视图以及俯视图”这模块教学时，教师可以让学生自行利用纸板制作相应的立体图形，通过直观式教学使得学生能够更形象的对三视图有更准确的认识并理解三者之间的联系，同时也加固学生对三视图的理解.初中阶段学生已经具备一定的自主探究学习能力，因此教师要不断创新教学方法，开展实践教学激发学生的学习动力，从而提高数学课堂效率.

4 结语

总之，对于提高数学教学课堂效率的策略方法不仅限于此，这就需要教师进行长久的创新与研究，除了采取提高学生学习兴趣以及培养学生良好学习习惯等，教师也要积极发现适合当下学生的学习方式，同时教师也要结合学生的成长特点和性格，采取分层教学的方式和策略，使得每一位学生都能够有机会获得良好的数学教育，从而真正的提高数学教学课堂效率.

参考文献：

[1]裴明芳.浅谈提升初中数学教学效率的有效策略[J].新课程（中学），2019（11）：170.

[2]陈岸柳.用心打造高效课堂——浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].知识文库，2020（05）：25+27.

[3]李传英.浅谈提高初中数学课堂教学效率的策略[J].新课程，2020（14）：162.

[4]王泉.提高初中数学教学效率的有效策略[J].数理化解题研究，2021（11）：20-21.