冯尔彰

【摘 要】 随着时代的发展和教育的不断改革，高中时期的学科教育目标也在进行着改革，物理是高中主要学科之一，也要改变教学模式.高中物理老师要使用合理的、先进的教学理念来提高数学的教学效率，顺应新课改的要求，让学生学习到更多的知识，激发学生的学习热情.问题教学法是创新教学方式中十分有效的教学模式，以多元化的问题方式引导学生进行分析和探究，从而培养学生的自主学习探究能力，达到较强的教学效果.本文将通过创设多元化问题教学情境、加强营造问题探究教学氛围等多项措施，对高中物理教学中问题教学法的应用策略进行分析.

【关键词】 高中物理;物理教学;常见问题

1 引言

高中物理教材中抽象化的物理概念知识比较多，高中阶段的学生在理解能力和逻辑思维能力上相比初中阶段有了较大的提升，但对于较为抽象和深入的物理概念学习起来还是会比较吃力.因此，在平时的教学中，教师要尽可能地引导学生，让他们能够一直保持渴求知识的心态.除此之外，在实际的课堂教学中，教师还应该尽量提高提问的质量，通过一个个设计好的问题，让学生在产生学习兴趣的同时将基础知识夯实，从而对物理概念的掌握更加牢固和深入.

2 高中物理课程教学常见问题分析

现如今，很多高中物理课程的教学效果并不理想，学生们学习物理課程的主动性较低，造成这种情况的原因，除了物理知识与现实情境的割裂让学生感到枯燥无味外，也有下面几方面的影响.[1]

2.1 教学方法过于机械化

很多高中物理教师的教学思维和观念不够丰富，在实际的课堂上，存在照本宣科的情况，这让学生们学习物理知识的主动性并不高涨.除此之外，受应试教育制度的影响，当前的教育模式多为填鸭式的教学，这更是打击了学生们学习的积极性，从而使得高中物理课程的教学效果不佳.

2.2 提问形式单一

目前，在高中物理的课堂提问中，大多数都是使用教师问，学生来回答的模式，此模式虽然没有什么大问题，但在实际应用中，学生的回答一般是集体回答，这种方式带来的结果是有些同学的课堂参与度极低，从而让课堂提问的涉及范围不广，无法达到最佳.同时，这种提问形式对于学习基础较差的学生并不适用，基础较差的学生不敢轻易表露自己的观点，在其中“浑水摸鱼”.这种以教师为主导方，学生为附和方的提问方式，十分不利于培养学生的自主思考能力.[2]

2.3 学生对物理的学习兴趣不高

物理这门学科与其他课程相比，其情况较为特殊，大部分内容较为抽象枯燥，考验逻辑思维的能力，对多数学生而言很难获得成就感，想要上升到喜爱和擅长层面就更难.同时物理的知识点又较为复杂，它不仅包含力学、电学、磁学等知识，还需要同学们进行一系列的复杂计算和图像理解，若在接触物理学科的初期没有进行很好的引导，愿意自主学习与钻研的学生一定少之又少，再加上这些知识接受起来本身就比较困难，这就导致了学生们学习物理的兴趣大幅度下降.

2.4 教学设计缺乏针对性

在开展高中物理教学活动中，老师所采取的教学设计缺乏针对性，这样的设计内容难以调动学生的学习积极性，学生对物理知识的认识不够深刻，没有对物理内容形成一些新的认识与理解.老师在课堂上习惯性地采取填鸭式的教学模式，不注重学生的学习与思考，只是一股脑地将物理知识展示给学生，这样学生对物理知识的理解一知半解，难以进行有效的学习与思考，影响了学生对物理知识的认知与思考.这一点需要引起老师的高度重视，要注意教学设计的针对性，针对学生的特点设计教学方案，促进学生的学习能力的提高.

2.5 缺乏对物理实验的重视

在进行高中物理教学时，老师所采取的方式是灌输的方式，上课以理论知识为主，缺乏对实验内容的重视，没有重视实验部分教学，一方面是由于学校的实验基础设施不够完善，另一方面是由于学生升学的压力较大，老师只给学生讲述物理考试内容，这样导致了学生的物理学习效率不高，不重视物理实验能力的培养，动手操作能力差，所以需要老师注意调整自身的教学方式，引导学生学习，通过采取实验的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生融入到物理学习之中，这样才能促使学生物理学习能力的提高.[3]

3 新课改下高中物理教育教学的措施

3.1 结合教学实际设置问题

教师在平时的物理教学中，要根据教材内容合理编排教学问题，这样不仅能让教学内容与课本相契合，还能让物理知识浅显易懂，进而加强同学们对知识点的理解.

例如  《生活中的静电现象》，在这节课开讲时，教师可先让同学们各自讲述生活中常见的静电现象，让课堂气氛逐渐活跃起来，然后让同学们自主思考这种静电现象发生的原因，并让同学们互相讨论，最后教师可以结合教学实际设置问题，并注意设置问题时要以最常见的现象举例，这样才能引起学生的共鸣，促进学生更好地理解新知.脱毛衣时出现的声响，这就是衣服材质摩擦产生的静电.圆珠笔在衣服上摩擦后，可吸附尼龙丝与纸屑，这也是生活中的静电现象.

3.2 鼓励学生提出问题

学生的提问是问题教学法中的重要组成部分，这可以让学生更快地进入课堂教学中，还能在一定程度上提升学生的逻辑思维能力，巩固知识体系，也可以加强学生的求知欲望，推进学生对课堂知识的理解，因此，教师要高度重视学生的发问环节.

例如 在验证《机械守恒定律》时，教师应该鼓励学生勇于质疑，通过提问“机械运动中的能量去哪了？”“永动机是否存在？”等诸如此类的问题，让学生们进行质疑，提出个人理解.在教学中，教师如何才能让学生积极主动地提出问题呢？在抛出议题前，教师需要做到对教材了然于胸，吃透所有的关键点，只有这样才能熟知所有的知识点，学生提出不同的疑问或见解时，教师才能应对自如.

互动方式更能增加课堂教学的趣味性，刺激学生提问的积极性.此外，当学生提出自己的见解后，教师也可适当地借助学生的发问推进自己的问题，让学生的思考逐步深化.

3.3 把握提问时机

想要提升问题教学法的使用效果，除了上述建议外，教师还要善于把握时机，及时有效地推进问题，以提高教学效果和学生的课堂效率.

（1）发现学生在听讲过程中出现目光停滞现象时提问.在课堂教学时，若发现学生出現目光停滞、眉头紧锁等神态时，多半是讲解不够详细，学生没有理解，这时就需要教师适时放缓教学节奏，听听学生的提问，为学生答疑解惑.

（2）发现学生在听讲过程中出现“过于兴奋”的神情时也需要提问.在课堂教学中若发现这样现象，可以寻找契机提高问题难度，如果答案正确，可以增强学生的自信心和思考的主动性;如果答案错误，能够及时纠正学生的思维方向，避免出现理解的偏差，也可起到提醒作用.

（3）发现学生在听讲过程中出现“浅浮”现象时提问.由于高中物理知识较为抽象，学生常常会缺乏对其的深度思考，因此，在课堂教学中，需要教师及时提问，来引导其思维方向，一步步走向理解的深层次，培养其深度思考的能力.[4]

3.4 改进物理教学方式

在新时期的高中物理教学中，老师只有加强对创新教学方法的学习和灵活应用，才可以突出学生在课堂中的主体地位，让学生主动进入对知识和问题的探究之中，独立完成对知识的学习和问题的解决.学生长期处于这样的学习环境中，自主学习的意识和能力会得到极大程度的提高.

高中物理教学中，老师应积极创新教学模式，以此打造更具有吸引力的物理课堂，提升学生物理学习的积极性，进而在有效的教学中，提高学生的物理学习效果.

例如 在教授《摩擦力》知识点时，仅靠老师对摩擦力的讲解，学生无法真正理解，所以，老师可以根据这部分内容，设计物理实验活动，让学生通过实验的方式来验证知识.首先，要求学生课前准备两块橡皮，做好课堂前准备.之后，在物理课堂上，让学生将一块橡皮放到桌子上移动，移动的方向是向前，体会移动过程中力的方向.然后，让学生在原有的一块橡皮上再增加一块橡皮，以叠加的方式在按照上述方法移动，感受移动过程中的力与之前有怎样的变化.这样就能够引出摩擦力内容的学习，针对学生实验后给出的疑惑，或者学生不理解的内容，老师再次讲解，加深学生对这部分知识的理解和印象.

3.5 优化高中物理课程教学

新课改背景下，学生成为了学习的主体，要在课堂中充分发挥学生的主观能动性，就需要老师革新教学方式，将可以激发学生探索学习的方式引入教学中，让学生在主动参与学习的过程中积累更多学习经验，获得更多知识，进而发展学生的学习能力.[5]

例如 在教授“磁感性强度”一课时，“磁感性强度”概念理解起来并不简单，老师直接讲解容易让学生陷入理解误区中，为此，老师可以引入探究式教学方式，在学生探究之前，老师有必要传授学生一些探究学习的方法和技巧，在学生对其有了一定学习之后，再将学生带入自主发现和探索学习中，这样可以加深学生对知识的理解.

3.6 加强对信息化教学手段的应用

在信息化教学背景下，信息技术与物理学科的教学已经有了一定融合，且正朝着深度融合的方向发展.因此，高中物理老师应加强对信息化教学手段的应用，借助其教学优势更好促进学生的学习和发展.

例如 在课前学习中，老师可以为学生提供微课视频，以此来帮助学生进行有效自学，及时了解自己课前预习中存在的疑惑，以便于在课堂上进行更针对性的学习.在课堂教学中，针对学生无法突破的问题，老师可以借助多媒体设备、电子白板等工具，对知识进行化繁为简的处理，进而更好帮助学生突破学习疑难点，提高学生的学习效果.

在课后学习阶段，老师可以为学生提供思维导图的课后微课视频，让学生在观看中利用思维导图梳理前后知识，并尝试自己画思维导图进行前后知识的梳理，提高学生的课后复习效果.

4 结语

在面对高中物理复杂、抽象的特点时，教师应该在每一节课前做好充足的准备和缜密的问题设计，尽力在课堂上启发和引导学生，注意师生互动的交互性，“我问你答”，“你问我答或大家答”的形式相结合，鼓励学生多思考、多表达、多暴露问题.

教师需要提升个人的教育教学素养，善于观察课堂表现，及时恰当地推进教学，让难点变得浅显易懂，帮助学生克服学习物理的畏惧心理，让学生在知识的海洋中畅游.

参考文献：

[1]侯福林.新课改理念下高中物理教育教学策略研究[J].新课程，2019（10）：39.

[2]徐龙斌.新课改下高中物理创新教育[J].魅力中国，2020（1）：311.

[3]石珊珊.新课改下高中物理课程创新教育[J].文理导航：教育研究与实践，2019（11）：156.

[4]苑红沫.刍议新课改背景下高中物理教育创新[J].考试周刊，2019（97）：157-158.

[5]韩波.新课改下高中物理教育教学的常见问题及对策研究[J].考试周刊，2021（08）：127-128.