张舒

随着课堂教学改革的不断发展，课堂教学方式也随之发生了很大的变化。在教学实践中，笔者运用项目化教学方法，在促进师生互动、培养学生创新能力和团队协作精神等方面取得了成效。

项目化教学，是著名教育家屈伯克于1918年9月提出的。项目化教学是师生通过共同实施一个完整项目而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。

项目化教学以启迪并发展学生智力为根本目的。它革新传统的教学思想，深化教材内容，注重评价引导。教师应积极展示语文教材文本的逻辑思路和思维模式，向学生提供个性化和独创性的指导教学。

项目化教学作为一种广受称赞的教学模式，对课堂教学有着积极的作用。它可以利用信息技术手段辅助教学，利用多媒体技术展示教学内容，在反思认知和交流评估中帮助学生理解文章内容，有助于促进教师与学生之间的互动沟通。此外，教师还可以对相关课文进行分析，帮助学生了解文章的内容和写作手法，对学生的学习进行有效的引导，提高课堂教学质量。

如，在低年级“认识汉字”的项目化教学活动中，教师要针对小学生年龄小、对新鲜事物较为敏感等特点，采用合理的教学方式。教师可以根据学生所在学段的要求进行项目化教学设计、多元性评价。在项目化教学指导上，教师采用小组合作的教学模式，学生从自主学习到小组合作学习，最后独立地了解生活中经常使用的汉字，并在课堂上进行口语交流和成果展示。在教学内容设计上，教师围绕教材内容设置具有挑战性的思考任务，在学生完成任务的过程中调动其探究热情，培养学生的创新精神，提升其综合能力。

在实施项目教学的过程中，教师要特别注重将中华民族优秀传统文化融入课堂教学活动，创新课堂学习方式和教学模式，关注学生的情感态度与价值观教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师以学生的视角客观地开展交流、体验与思考的活动，完成探究性的教学活动。教师更应该重视对教材文本资源的挖掘与利用，使其成为课堂教学的补充。教师通过自身修养，不断优化自己的教学方式和方法，师生共同开展自主学习活动，为学生提供良好的交流平台，引导学生对语文学习加以重视，将学习成果应用到实际生活中去，以达到全面提高汉语水平的目的。

教学资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。项目化教学更注重发掘教学资源，使学生把自己的生活与学习结合起来，提高语文综合能力。

例如，在五年级下册综合性学习“我爱你，汉字”的教学活动中，教师运用项目化教学整合教学资源，凸显语文魅力，激发学生的探究意识。

教学伊始，教师布置课前教学预习单，引导学生搜集资料，发掘教学资源，丰富小学语文课程教学的内容。在教学中，学生展示各自搜集的汉字，思考这些汉字在生活中所起的作用，讨论如何将这些汉字写规范。教学结束，教师引导学生观看京剧《红灯记》，感受其中体现出的爱国主义情怀，引导学生誊写相关的书法作品，使学生感受中华民族灿烂文化的魅力，进一步培养学生的创造力和想象力。

在项目化教学实践中，教师要重视激发学生学习语文的兴趣，选用合适的教学内容，用任务驱动法解决教学中的问题，培养学生的合作意识。

在项目化教学的过程中，教师要关注学生提出的问题。教师可以采用小组合作探究的学习方式，鼓励学生提问、质疑，尊重学生的学习主体地位，引导学生掌握自主探索的方法。此外，教师还要扮演好引导者的角色，对学生的心理状态进行分析，及时调整项目教学内容。

项目化教学强调师生在项目活动中相互合作，发挥集体的力量，形成“学习共同体”。项目化教学是一种动态的学习方法。在教学中，教师要积极创设现实的、有意义的、具有挑战性的项目情境，利用多媒体将真实情境引入课堂中，吸引学生主动参与项目活动中。

在小组合作学习中，学生可以自由选择组员，每个小组选出小组负责人或组长，负责人的任务是组织分配其他组员。教师根据学习任务单，让学生独立思考，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生独立思考、善于思考、乐于思考等方面的能力。学生是学习的主体，又是项目的参与者。教师要关注学生之间的差异，尊重学生的学习主体地位。

总之，项目化教学模式符合现代教育理念，有助于培养学生的创造力，提升学生的学习意识和自主探究合作能力。