杨文博

摘 要;当前语文教学中学生学习不够深入，导致学生语文基础薄弱且缺乏学习兴趣。 随着教育改革的不断推进，小学语文深度学习下学生思维品质的培养逐渐引起相关人士的重视。现代学生的学习条件、生活水平以及娱乐设施相比过去得到了大幅度的提升，但由于小学语文教学尚缺一定的程度，学生思维品质的培养往往存在着很大的局限性。本文重点阐述小学语文深度学习培养学生思维品质的意义和价值，并对目前存在的问题提出一些改进策略。

关键词：小学语文;深度学习;思维品质;路径探析

引言

深度学习是学习由浅入深的过程，有利于培养同学们的思维能力和对生活学习中所遇到问题的深入思考。教师在日常教学过程中应帮助学生在循序渐进地学习过程中不断深入学习、拓宽知识面、促进语文水平的提高。

一、小学语文学习中出现的问题

（一）教学方式固化

传统的教学方式是以老师为主导，学生缺乏学习的主动性，老师的教学目标是以完成考试任务为主，并不注重在学习的过程中不断培养同学们的学习兴趣，学生学习负担加大、对知识的学习还停留在死记硬背方面，没有建立起学习体系和自己独特的学习方法，导致学习效率低下。且小学阶段学生学习缺乏一定的自主性，老师的灌输式教学方式也很容易让同学产生厌学情绪，逐渐丧失学习积极性，也是抱着完成考试任务的态度。长期以往不利于教学的顺利开展，也不利于培养学生思维能力的发展和学习兴趣的培养。

（二）统一化教学，忽视学生的个性化

班级统一化教学，老师的关注点在于如何提高班级的整体水平，而缺乏对每一个学生的个性化关注，对于基础比较薄弱学习困难的学生，老师缺乏对其有效的指导和适当的鼓励，部分老师只关注成绩的学生，容易造成严重的两极分化，既不利于学生的个人发展也不利于班级整体水平的提高。评价标准的统一化也不利于学生的个性化发展，根据每个人的不同之处，采取独特的教学方式和评价标准，促进每一个同学的个性化发展和全面发展。

（三）部分教师教学水平有待提高

随着教育的不断改革，教学内容和教学标准也在不断地发生着变化，这就对老师本身的素质有着较高的要求，需不断革新适应时代的变化，同时也帮助同学们养成创新性思维和良好的学习习惯。部分老师适应新变化的能力较弱，不利于推动语文课堂的开展。新媒体时代的到来，部分老师对多媒体技术的掌握还不够熟练，不利于新型语文课堂的开展和同学们语文课程的深入学习，老师需不断提高自身水平，给学生更好地传授教学知识

二、促进小学语文深度学习的具体策略

（一）充分发挥学生的主观能动性

充分发挥学生的主观能动性是培养学习兴趣的关键，阅读是促进语文深度学习的重要举措，老师应注重同学们日常阅读习惯的培养，读书使人明智，使人奋发，使人斗志昂扬，阅读是提升语文水平的重要发放，教师需引导学生主动阅读，加强阅读量，也可在学生阅读过程中对其困惑的地方与其展开交流与讨论。读一本好书就是在与一位优秀的人谈话，同学们可以从中汲取到作者的智慧，对学生今后的人生路有着重要的指导意义。在小学语文课堂中，培养学生的自主学习能力在一定程度上决定着学生的学习兴趣和效率，并且有利于学生发挥主观能动性进行学习。

以部编版小学六年级语文《只有一个地球》为例，课文内容本身不具有较大的难度性，老师可引导学生自主学习，让学生自主学习并让同学们主动讲解课文，让同学们懂得保护我们赖以生存的地球家园，以达到很好的教育目的。学生们由于社会阅历尚缺，常常会对生活中的许多新事物有较强的好奇心，并且在较短时间内可以一直维持这种好奇心状态，教师要寻找切实可行的方法对传统教学方法进行改进，积极让学生发挥主观能动性进行学习。

（二）采用多样化教学方式，尊重学生的个体差异性

小学阶段正处于学生身心发育的重要阶段，同学们都有自己强烈的表达欲望和好奇心，老师应极具包容性和开放性，老师在日常教学中应致力于学生感兴趣的教学方式，并形成自己独特的教学经验和人格魅力，从而带动学生的学习积极性，有利于培养良好的师生关系，拉进老师和同学之间的距离，并为今后的教学顺利开展打下坚实的基础。每一个学生由于自身的性格特点、对知识的接收程度、兴趣爱好的不同回呈现出不同的学习效果，老师应充分了解每一个学生的学习特征，为其量体裁衣引导学生形成自己的学习方法和思维方式，以帮助同学们学习效率和兴趣的有效提高，积极鼓励鼓励较为薄弱的同学，不让其丧失学习的自信心和积极性，以促进语文整体教学的高效开展。

以部编版三年级语文古诗《山行》为例，古诗学习注重情感的熏陶和对意境的想象，老师在教学过程中应注重丰富学生们独特的情感体验。不同对学生对于古诗意境都会有不同的想象，老师应充分发挥学生们的个体差异性，尽量让每一个学生都有发表自己看法的机会，老师并在学生的回答中给予及时的评价，引导学生全面思考。可以积极引入多媒体设备，将作者简介和诗句意向给同学们以多媒体动画的形式展示出来，以便于加深学生们的理解程度。

（三）采用情景式教学方法

情景教学的益处在于通过创设有关生活情景，让同学紧密联系生活体验并将教学融入生活，通过生活体验建立起学科与生活之间的联系，从而增强对学科的深入理解和应用。老师在教学过程中应善于结合生活实际教学，并引导学生联系生活实际解决问题，降低语文学科的理解难度，情景教学有利于吸引同学们的注意并增强探究兴趣，从而不断激发内在学习动力，提高语文学科学习效率和学习积极性。

以部編版小学语文《传统节日》为例，在进行这一课时的学习过程中，为了提高学生学习的效率，教师们可以从网络资源下载一些与传统节日有关的动画和图片，创设生动形象的上课情景。教师们要积极改变传统的教学方法，创造有利的条件让学生们高效进行学习，进而在学习当中发现学习的乐趣。

三、结束语

随着时代的发展，小学语文教学中深度学习的的培养逐渐引起人们的重视，其对于学生们人生的发展具有重要的意义。教师在语文教学的过程中，在让学生学习效率得到保证的同时，也应该让学生培养良好的思维品质。在小学语文的过程中培养学生思维品质是一项长期且困难的工程，教师们需要不断提高自身的专业素养和能力，为学生思维能力的培养贡献自己的一份力量。

参考文献

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[2]曲胜利，苗春玉，赵秋梅.浅论小学阅读深度学习对语文核心素养的建构[J].吉林省教育学院学报，2020，36（2）：17-20.