车成华

【摘要】双减政策下，教育教学活动应摒弃传统的教学模式，立足于学生们的身心发展特征和认知规律，优化设计教学方案，创新教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，从而切实提高教学效率，达到减负增效的理想状态。文章结合教学工作经验，从课堂导入、教学创新、学习能力三个角度，浅谈双减政策下，对小学语文“减负增效”的思考。

【关键词】小学语文;双减;减负增效;教学方法

2021年7月28日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），双减政策下，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。双减政策的出台，是为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，构建出良好的教育生态环境，保障学生们的身心健康发展。因此，在双减政策下，教育活动不能也不该为了单方面的扩大教学产出效益，从而不断的加大教学强度，加重学生们的学习体量。在当前的小学语文教学活动中，如何实现减负增效？

1、小学语文教学现状分析

其一，不重视课堂导入。语文课堂上，有的教师忽视了课堂导入环节，甚至在教学中开门见山，直接跳过课堂导入。教学中不一定需要课堂导入，但丰富而趣味的课堂导入，能为课堂教学增色，能有效吸引学生们的注意力，并通过课堂导入帮助学生们做好学习新知识的心理准备。其二，教学方法单一。教人未见其趣，必不乐学。传统的小学语文课堂，有部分学生课堂参与程度低，学习精力不集中，课堂上的表现不够活跃，语文学习的成效不孚众望。学生们之所以不喜欢语文课堂，并非语文教学内容枯燥乏味，而是有的教师采取了灌输式、填鸭式的教学方法。客观来说，教师的初衷是为了让学生们在有限的课堂时间内，多学知识，充实自我，为了让学生们在语文学习上取得更大的进步。然而，学习的逆向性让学生们望“文”而逃，有的学生产生了逆反心理，而有的学生则滋生了厌学情绪。其三，缺少方法引导。授人以鱼不如授人以渔。在语文教学中，作为教育者，为学生们传道授业解惑自不待言，但不可否认，有的教师重视对学生们知识的传授，但对学生们自主学习能力的培养缺乏投入，导致部分学生不具备自主学习能力。

2、双减政策下对小学语文“减负增效”的思考

2.1课堂导入

好的开始是成功的一半。双减政策下小学语文教学中落实减负增效，应该循其本，从关注学生开始，从学生们的学习实际、学习意愿切入。具体的教学活动中，通过优化课堂导入，构建出趣味性、丰富性、动态性、开放性、民主性的语文课堂模式，让学生们在学中玩，在玩中学，增强语文学习的快乐体验，培养学生们的学习兴趣。教无定法，贵在得法。优化设计课堂导入，不同的教师可围绕教学主题，从不同的方面加以着手。但是，为了保障“教”与“学”双方信息的对称性，为了让学生们感受到语文世界的无穷魅力，课堂导入方法应重点考量以下几种方法：其一，情境导入。以情入境，以境生情，情境一体，情境交融。创设教学情境，让学生们“身临其境”，进而感同身受，转换立场，于情境中想人之所想，急人之所急，感人之所感。比如说，在教学“地震中的父与子”一文时，在导入阶段，我打开多媒体，为学生们播放了一小段唐山大地震、汶川大地震的影视资料。画面中，大地在怒吼咆哮，一栋栋的房屋东倒西歪，街道、广场扭曲变形，人群四散奔逃，各种刺耳的声音交织在一起。视频时间不长，也仅仅是地震发生时，某个受灾地方的固定拍摄画面，但已经足够震撼人心。显然，在大自然面前，人类是十分弱小而无力的。

观看结束后，学生们在认知层面对地震灾害带来的可怕破坏性有了基本印象，在这样的铺垫下开展学习、阅读，对地震中父亲的执着，孩子的坚韧，父子相遇的喜悦有了更加深入的理解。其二，游戏导入。儿童阶段的小学生，好玩好动，游戏是学生们日常生活中的重要组成部分。现代教育提倡顺应学生们的天性发展，而在双减政策下，课堂导入也需要符合小学生的身心特点。为此，应结合教学主题开展游戏导入，化静为动，让学生们在猜一猜、做一做、演一演的过程中展示自我，锻炼自我。比如说，在教学“将相和”一文时，课文本身可读性较强，学生们在课前已经阅读过。在上课时，教师可鼓励学生们扮演文中的人物，开展表演式学习。其三，故事导入。人人都喜欢故事，而充满童趣，好奇心强，求知欲旺盛的小学生更加喜歡故事。在导入环节，可结合教学主题拓展延伸课堂，为学生们讲述童话、寓言、冒险、人物、益智、历史、社会、生活等多维度的故事，以故事吸引学生，启发学生，触动学生。

2.2教学创新

创新是二十一世纪的时代主题，是永不褪色的旗帜。沧海桑田，时移物换，社会在高速发展，知识、技能也在不断更新，因此，教学方法也需要与时俱进的创新。关于教学方法的创新，可从课程、学生两个维度加以展开。语文学科是承担母语教育的主要课程，集人文性、知识性、工具性、实践性等为一体。语文和语文知识，可以说是俯拾皆是，无处不在。学生们的社会交际中有语文的身影，衣食住行中有对语文知识的运用，而开展其他课程的学习，如数学、科学、道德与法治等等，都涉及到语文的听说读写。为此，创新语文教学方法，应该发挥语文的兼容性、多元性，拓展课堂而至学生们的日常生活。与生活多层次、多领域交叉映射的语文课堂，可创新性实施任务驱动教学法、读书指导法、小组合作学习法、问题教学法、分层教学法、模仿性教学法等等，不一而足。从学生角度出发，教学方法的创新应着力提高学生们的学习欲望，激发出学生群体的主观能动性、自主性、积极性。因此，在教学创新方面，应该在导引出教学主题后，将课堂还给学生，而教师则及时的沉默和适时的后退，推动学生们开展讨论式学习、问答式学习、联系式学习、温序式学习、矛盾冲突式学习等等。从学生层面来创新教学方法，需稳步提高学生们的自主学习能力，将在后文详细说明。

双减政策下，小学语文课堂上需要创新教学方法，与此同时，学生们语文学习的三大模块，即字词、阅读、写作，也需要加以创新。字词是语文学习的基础之石，其重要性无需赘言。传统的教学中，夯实字词基础，扩大识字量、词汇量，最为直接的办法是多读、多看、多练习、多抄写。但是，双减政策下，学生们作业量减小，因而不能为学生布置太多的课后作业。创新字词教学，应与阅读活动合而为一，通过阅读来扩展学生们的词汇量。关于阅读，最好的办法是以趣激读，即根据学生们的兴趣爱好，为学生们推荐相对应的好书、儿童名著。每个学生都有自己的兴趣爱好，尤其是高年段的小学生，或者喜欢冒险类书籍，或者对人文历史兴趣昂扬，或者常常关注时事新闻。针对学生们的爱好，引导学生展开阅读，以量的积累促成质的飞越。培养学生们良好的阅读习惯，如在开始阅读时，一些词汇、成语、长句子等，总会让学生们感到佶屈聱牙，感到晦涩难懂。对于这种情况，先不急于放弃，而是将其标注出来，使用工具书，查找成语、诗词的出处，了解其背后的故事，这样的“追本溯源”十分有趣。在阅读时，要相信自我，对文章中存有疑惑之处，要敢于提出来，而不能人云亦云，这样会导致学生在阅读中没有收获。接着，阅读完毕后，养成“说话”的习惯，复述文章的大意，或者更直接一些，想到什么说什么，通过“说”潜移默化的加深印象，梳理要点。最后，阅读后有了心得体会，应该静下心来想一想，问一问为什么？同理，写作教学也是以兴趣为起点，因而教学主题应该不拘一格，贴合学生情况，让学生们不受拘束的写作。培养写作兴趣后，逐步传授写作的方法，搜集素材的技巧以及谋篇布局的思路等等。

2.3学习能力

我国著名教育家陶行知先生指出：“教的最终目的是为了不教。”陶先生的话一语中的，是对培养学生自主学习能力的最好总结。试想，学生们在一天天长大，一天天变化，在学习过程中，倘若学生们永远是被管理者，是被动学习者，脱离了教师、家长或同伴后，就无法独立开展学习，那么，学生们接受的教育无疑是失败的。教育的本质是促进学生们身心健康发展，健全学生人格，引导学生们独立、自强。双减政策下，学生们的作业量减少，学习负担减轻，但是，学不可以已，作为一名高年段的小学生，应该尝试着管理自己的学习，并找到适合于自己的自主学习方法，从而让自己学会学习，善于学习。意识主导行为。在当前的语文课堂上，培养学生们的学习能力，第一步即培养学生们的自主学习意识。在教学活动中，教师应该为学生们树立典型，树立榜样。教师肯定、褒奖的学生，教师鼓励大家向之看齐的学生，并不一定是学习能力强，学习成绩好的学生，而是勤学善问，在学习中主动出击的学生。在语文学习中，遭遇了困难，遇到了难题，固然需要及时的提出来，及时的释疑解惑。但是，学生们不应该在学习中一遇到问题就停下，就忙不迭的求助于他人。事实上，学生们在学习中遇到的大多数问题，都不是严重超越学生认知范畴的难点，而是一些比较复杂，比较“曲折”的问题。对于这些问题，只要耐下心，沉住气，积极动脑思考，认真加以观察，解决问题的办法也就随之而来。

在培养自主学习意识的同时，还需要渗透自主学习的方法：其一，会记录。语文课堂上，需要记录的知识要点很多，而有很多需要记录的内容，是课堂上的生成性资源，它们虽然不出现在课本中，但却是教学内容的延伸、补充和升华。一堂语文课上，教师与学生之间有着不可胜计的信息交互，而教学中的重点内容也相当可观，在这样的情况下，有的学生奋笔疾书，连续不断的记笔记、划重点。学生们虽然勤奋，但这样的学习方法不科学。语文课堂上需要勤动笔，勤记录，但并不是长篇大论的记下来，在课堂上，主要的精力应该放在对问题的思考上，主要的时间应该用于新知识的學习上。因此，要引导学生们学会记录，在及时记录关键词、句的同时，学会删繁就简，直奔主题。巧记关键，不及其余。在课后复习时，通过自己记录的关键点，就可以反推课堂上的重要内容，知识脉络的梳理也就水到渠成。其二，会比较。比较的思想方法是生活和学习中最为常见，应用频率最高的思维方式之一。人们通过对事物的比较，如两者的长短、大小、高低、轻重等，对事物加以判断和分析。语文学习中，引导学生们学会“比较”，可以帮助学生们轻松解决阅读理解、主题写作中的许多问题。而比较的思想应用于学习中，需要学生们为比较设置标准，采取综合比较的方法，并从比较中寻找到关键点。其三，会合作。每个人的思维都存有不足之处，在学习上不可能实现十全十美。学会合作，在学习中互通有无，相互分享，一起探究，同伴的观点能够给予自己启发，同伴的优点可以引导自己改正不足，这对提升自己的学习能力大有裨益。

3、结语

学而不用，不如不学。双减政策下的小学语文教学工作，应坚持成人、成才教育的双向并举。发挥语文教学的育人功能，在夯实学生基础知识，培养学生表达能力、阅读能力、写作能力、学习能力的同时，加强德育教育，如爱国主义教育、感恩教育、诚信教育等等。鼓励学生们将语文课堂上学习到的知识，领悟的道理，积极的应用于现实生活中，知行合一，言行如一。锻炼学生们的实践能力、动手能力，拓展学生们的语文学习视角，助力学生们的长远发展。

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