李智娟

【摘要】计算思维有问题解决性思维、设计思维等多种思维。而在初中信息技术教学中培养学生的计算思维是十分重要的教学目标。因此，教师对此要有充分的重视，要精心设计授课方案。本文主要探讨了在初中信息技术教学中培养学生计算思维的具体策略，包括在游戏中体验计算思维、在问题解决中形成计算思维、在问题解决中运用计算思维。

【关键词】计算思维;初中信息技术;教学实践探究

在初中信息技术教学中，通过实验教学、任务驱动等方式，能更好地培养学生的计算思维。因此，教师要转变以往的教学理念，制定科学的授课方案，要注重体现计算思维的优势。要在实际的教学中引导学生展开深入思考，让他们充分了解人跟信息技术之间的关系。另外，教师还要创新教学方法，融入一些趣味性的元素，这样才能提高初中生的学习兴趣，从而增强学习主动性，进而提高学习效率。

一、在游戏中体验计算思维

游戏化设计思维指的是让学生在游戏活动中学习更多的信息技术知识。初中阶段学生的思维都十分活跃，他们注意力很难一直保持专注。因此，教师必须运用趣味化的元素来吸引同学们的注意力。在游戏中体验计算思维能让学生更加深入地理解相关知识原理，这样的引导也有助于学生提高计算思维能力。

例如，在教授广东高等教育出版社出版的教材中跟“设计与制作动画”相关的内容时，在课堂的最初阶段，教师可以展示不同的动画类型，并提出这样的问题：怎样才能设计出内容丰富的动画？怎样才能保证设计的动画富有时代意义？怎样把这些动画的类型综合到一个人物身上？接下来，教师跟同学们一起创造出一个生动的故事场景，并根据这个场景创设出一个游戏画面。而这个过程能充分激发初中生的课堂兴趣，大家都能积极参与。而在参与的过程中，每个人都能积极思考，因此，他们的想象力和创造力能在此得到充分发挥。而且同学们在参与的过程中，会给这些游戏人物设计生动的动作，而为了让人物之间的配合更加流畅，同学之间会进行相互探究，相互合作，从而增强游戏人物动作的融合性动感。而在合作探究的过程中，大家能进行思维上的碰撞，并且能在探究中进行更多的深入思考，从而明确要素之间的关联，让学生的计算思维得到充分锻炼。学生在互相探讨的过程中，会浏览丰富的素材，大家会共同商讨着选择出最合适的人物形象，并构建相应的情形，接着进行剧情分析，罗列出涉及的每个人物的形象。最后，根据故事情节设计人物的出场情景。这个过程能有效锻炼初中生的计算思维。

二、在问题解决中形成计算思维

教师在实际的信息技术教学中，要有意识地设置问题处理的关键点，让同学们以此为突破口来思考问题的具体解决方案。用这样的方式可以设置一些悬疑性的问题，而这样的问题能充分激发初中生的探讨兴趣。教师可以给同学们讲解一些优秀案例，以冲击他们的思维。

例如，在讲解跟“机器人”相关的内容时，教师可以让机器人按顺序从左到右一起出发，机器人出发以后，能够自动避开障碍物。这时，教师可以重新编制程序，因此，要重新规划机器人的行走路线。接下来教师给同学们分组让大家共同商议出机器人的实际行走路线，并制作一个完整的路线图。在这个过程中，教师要有意识地给同学们创造良好的教学场景，具体可以创设一个问题情境，如小车不具备自动避让功能，在这种情况下，大家要怎么设计小车的出行路线呢？这时，同学们会设计出不同的路线图。有的小组设计的是小车在前行的过程中遇到障碍物以后，直接向左转90度，接着向右转90度，这样就可以避开障碍物。而到了停车场区域，小车再次左转90度，接着右转90度，从而完成停车。而有的同学会选择让小车行驶到同侧，并完成停车，接着直角拐弯转到另一侧的停车区。由此可见，面对同一个问题，同学们的解决思路各不相同。而这样的引导，能让大家充分思考解决问题的方案，因此有助于他们计算思维能力的提升。

三、在问题解决中运用计算思维

信息技术教师要有意识地引导学生运用计算思维方式来解决实际的生活问题。这样的引导能让学生的计算思维得到充分锻炼，才能更加高效地解决实际问题。为了更好地构建模型，教师还要对具体的事物做相应的抽象化处理，并对其进行自定义，这样才能提高模型的合理性。

例如，在学习“信息获取”这部分内容时，教师可以引入一些初中生常见的生活实例，如用多媒体信息技术展示潮汐现象，并给同学们介绍早潮现象产生的原因。再如，展示船行到码头，靠近码头时，要让船跟港口之间保持一定的距离，这样才能避免轮船搁浅。在演示这些生活实例时，教师可以提出这样的问题：轮船在每个月当中的哪些天，哪个时间段可以靠近港口？对于这个问题，大家都会进行充分思考。接下来，教师跟同学们就本课的知识重点展开互动，可以借助數据技术建立相应的函数，让同学们画出一个函数坐标系，具体以一天中的时间段作为横坐标，以水深作为纵坐标，并根据相应的数据写出合适的函数，接着用计算机求解。而通过这一过程，初中生能进一步了解到运用计算思维来解决现实生活问题的方法。而在以后的引导中，教师要给同学们留出更多的思考空间，让他们充分运用自己的计算思维去解决现实问题，从而提高他们的学习自信心。

结语

总而言之，要想培养初中生的信息技术核心素养，就必须培养他们的计算思能力。学生只有具备了计算思维能力，才能更好地解决生活中遇到的难题。因此，教师要注重引入生活化教学内容，并加强引导，让学生打开思路，去思考更加有深度的问题，这样才能充分锻炼他们的计算思维能力。

参考文献：

[1]李鹤.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略[J].西部素质教育，2019（513）：137.

[2]巩荣会.初中信息技术教学中核心素养的培养研究[J].才智，2020（1）：155.

[3]邱宏胜.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].计算机产品与流通，2020（2）：236.