陈海萍

摘 要：科学是一门帮助学生认识世界和了解世界的学科，其有助于培养学生探索知识和自主学习知识的能力，对于学生良好学习习惯的培养有着重要的作用。而在初中科学教学中培养学生的问题意识，则能够进一步激发学生的学习积极性，提升教学质量。

關键词：初中科学;问题意识;学生;培养

在初中化学教育中，怎样培育学生的问题意识，历来也是老师们课堂上非常重视的一个内容，因为问题意识的培育可以提高他们的思维水平，增强学生的主动学习能力，调动他们的积极性，也有利于学校活动的正常进行百利而无一害。不过，在课堂教学中，受到老师教学方式和课堂条件等各种因素的影响，孩子的能力训练也面临着更大的挑战。本文，我们将根据自己的教育实践，探讨在课堂教学中培育学生探究能力的途径与对策，从而推动初中科学教育的开展。

一、影响学生问题意识养成的因素原因

1.教师的教学方法存在问题

老师在课堂中的正确引导，是培育学生课堂意识的主要途径，不过在当前的初中化学教育中，多数老师受的教学思想的限制比较大，老师在课堂中比较强调的是”解惑”和学生学习成绩的提高。在课堂上部分老师仍然习惯于把自己视为课堂的主人，习惯自己讲什么别人说什么的教学方式。另外，理科课程在部分中学不如中国语文、数学和英文等课程受到广泛关注，而一线老师又常常要承担许多课堂的课堂，教师精力有限。但在课堂中培育学生的问题能力，却必须耗费老师更大的精神，这就使得部分老师在课堂上不能够培育学生的问题能力。

2.学生缺乏问题意识培养的自觉性

我们是课堂教学的主体，在课堂工作进行的整个过程中，要想培养好学生的问题技能，首先学生自身一定要培养相关的提问能力，了解到提问能力在教学中的重要意义后，在平时的教学中也要勇于质疑，大胆提出，如此我们才能更有机会培养好自己的提问能力。但是，笔者在调查研究教学过程中发觉有些学生的问题技能一直都差。孩子们在学习专业知识的进程中，往往没有自我质疑力量，总是盲从于权威、盲从教师和书籍。同时，由于有些孩子的个性较为内向，孩子们在面临问题需要提出时还存在有一些恐惧心理，即怕自己所提出的事情不够简单，遭到老师和同伴们的嘲讽，而没有提出的勇气。在这样错误的心理暗示下，久而久之，孩子就算有疑问也不能再提问。

3.师生之间缺少沟通

很多老师在学生的心目中都是比较权威的存在，所以许多学生都没有办法与老师进行有效的互动交流。另外一些老师也惧怕学生过多的沟通，怕过近的距离会影响自身在学生心目中的形象。所以，老师们大多面临着亲和力不足的问题，这就会直接对与教师间的合作关系产生障碍，从而导致学生在学习中即使出现了问题，也无法及时向老师打开心扉，从而导致学生问题意识的逐渐缺失。

二、初中科学学生问题意识的培養工作策略

1.强化问题意识，养成良好的提问习惯

在课堂上问题是至关重要的一个组成部分，同时他们所掌握的知识又是经过攻克一个又一个难题获得的。所以，在课堂上要培育学生的问题意识，首先就必须提高他们的问题意识水平，让学生意识到问题的意义，使学生形成好的问题习惯。在具体的课堂教学中，老师必须让学生意识到教育问题的本质不仅仅是老师的事，而更是孩子的事。在教学过程中，老师要学会根据课本，指导学生自己解决。例如，在教学空气的问题制取时，老师可联系我们的现实生活中，让他们设想一下，在现实生活中如果缺乏空气怎么办，待在一种缺乏空气的环境中自己又应该怎样求生等等，并通过创造与问题有关的情景，诱导学生思索和提出问题，这就很易于调动学生的问题积极性。另外，老师们也能够利用名人事件，吸引学生的提问，比如，希腊伟大哲学家亚里士多德曾提出力量才是维持物质运行的根源，尽管这种真理观念已经传播了数百年，但伟大物理学家伽利略却并不是迷信于权威，而是他大胆的突破权威，探索了力量和运动间的联系，终于得到了一种崭新的研究成果，从根本上彻底改变了人们对力量和运动之间联系的认识。

2.创造提问环境，激励学习者积极提问

科学发展始于解决问题，而难题又来自于发现，在人类历史上许许多多巨大的开发成就都是由自然科学家们在实际生活中所开创的，比如，牛顿由于被苹果撞到，提出了万有引力定律，而富兰克林则由于雷击后所产生的雷电而创立了避雷针。在生活中，他们可能会出现无数的难题，老师在讲授专业知识的同时，必须学会总结他们可能面临的问题，创造问题环境，激发他们积极参与难题，提高学生的问题素质。

当学到”蒸发”这部分后，老师还会根据内容提供适当的场景，诱导他们提问。比如老师可以做个小试验，用体积一样大的量杯，在量杯中装满了水，把一个量杯放到室内，一个放到户外让阳光曝晒，一天以后让全班学生观测二个量杯中水的变化过程，有的学生可能马上就会发觉，放到户外的量杯中的水量明显减少了很多，而放到室内的量杯中的水量则改变得非常小，老师就可以首先让他们想一思发现了这个问题的根源是什么，然后再让他们说一说自己所想的结果，而这样的思路在学生不知不觉中就被老师所引导过来了。

3.营造民主宽容的社会环境，使他们勇于提问

在训练学生的问题能力与发问技巧方面，我们可以看到不少孩子即使在课堂环境中也不是没有问题，而只是没有问题，比如有的教师在上课时态度过分严厉，说一不二，当孩子们提了问题以后，教师就会非常武断的认为，他们的观点是错误的，和自己要教育的内容是不符的，而这种孩子就算有问题的热情，也会被他们的观点所浇灭。所以，教师们在培育孩子问题能力的时候，还必须结合的实际教学情况，创设民主包容的环境，在课堂中多倾听学生的想法，以掌握他们心中真正的意图，并引导学生多发问，如能够在上课时给与主动提出的问题学生以相应的鼓励，就可调动学生的提问兴趣。

结论

总之，当老师在上课堂时，利用风趣诙谐的话语，创造与教学内容有关的新情景，从而启发学生突破思维定式，发散自己的思路，大胆地提出问题，在潜移默化中学生的问题能力不断增强时，其问题积极性也必然就会提高，这对课堂的发展和学生的发展，都具有至关重要的意义。

参考文献

[1]赵安林.鼓励学生提问 培养创新意识[J].中学物理， 2011（16）.

[2]黄春霜.培养问题意识，让学生成为主人[J].数学学习与研究，2015（22）.

[3]颜先彬.让问题充满学生的头脑——初中科学教学中学生问题意识的培养[J].新课程 下旬，2018（5）：222.