蔡金泉

摘 要：体育教学是素质教育背景下社会各界都特别关注的问题，重视体育不只是重视学生的体育成绩，更是重视学生的身体素养，让学生拥有一个健康的中职生涯，甚至对学生未来的成长产生深远的影响。为了让学生感受到体育锻炼的魅力，本文将结合互联网+背景下教师值得借鉴的创新教学方法展开探索，希望可以给更多一线体育教师提供帮助。

关键词：互联网+;中职体育;教学方法

前言

中职阶段体育是一门比较重要的学科，不仅和学生的身体素质有关，还会对学生未来的成长造成影响。所以利用好今天信息化的教学手段，组织体育教学工作，可以帮助学生取得更加显著的学习进步，也能够营造良好的体育锻炼空间。本文将结合教师在实践过程中总结出来的经验进行论述，希望可以满足学生们的学习需求，充分提升学生的身体素养。

一、利用互联网渠道，引导学生自学

过去，教师总是在课堂上主导所有的教学环节，素质教育的背景下，提升学生的体能素养，教师应该转变思路，利用好互联网渠道，让学生也能够提前了解体育课堂上的部分知识。比如给学生传授田径方面的运动知识时，教师可以给学生一些自助探讨的空间，上课之前，教师先提醒学生，下一节课我们将学习田径理论知识，请大家利用课余时间找一位自己比较喜欢或者知名度较高的田径运动员，了解他的故事，并且拿到课堂上来和和其他同学一起分享。这就可以很好地避免教师在课堂上一味讲解体育理论知识带来的枯燥感，学生在研究体育理论内容时也有非常强烈的参与感，该种教学方法能够极大程度上保证学生的学习兴趣稳定，让学生在体育课堂上吸收更优质的体育理论知识。

同样的，教师也可以组织翻转课堂教学，邀请一些体育素养不错的学生为全班同学做示范，这个过程中，教师也应该给学生提供表现的机会。比如教学引体向上方面的知识时，体育教师也很难做到一边做引体向上，一边给学生讲解相应的动作技巧，在这种背景下，教师就可以邀请一些志愿者学生做引体向上，教师可以借由他们的动作提出中职生做引体向上时容易犯的错误，以及需要注意的動作技巧，发力方向等等。教师还可以把这些方法录制从视频发送到班级群里，让学生反复观看学习。

二、巧妙利用互联网，创建课堂情境

互联网+教育的大背景下，创建课堂情境可以提升教学的有效性，也可以让每一位中职阶段的学生清晰地感受到体育锻炼的有趣。然而，如何利用互联网创建情境，却困扰了相当一部分体育教师。长期的教学实践过程中，通过认真分析学生的运动状况，教师发现如果是在户外，教师可以利用音频或图片激发学生的运动学习热情。

例如：教学篮球方面的知识时，教师要想培养学生对篮球这项运动的兴趣和好奇心，这种背景下，教师就可以利用互联网设备找出几张具有代表性的图片让学生判断图片上的这位运动员是谁？他擅长什么运动？用一张媒体图片和几个问题，吸引学生的注意力，构建高质量的教学情境。中职阶段的学生能够在问题的引导下产生更加浓厚的体育学习兴趣，有利于保证接下来的篮球教学质量。同样的，教师还可以播放音乐，帮助学生集中精神，认真参与锻炼。比如学生在练习三步上篮的时候，体力消耗比较大，教师可以通过播放一段节奏较快且能够给人以振奋之感的音乐，让学生沉浸在运动的氛围之中，有利于满足学生多元化的学习需要。

三、打破教学时空限制，培养运动习惯

平时组织中职体育教学工作教师会发现，有些学生只在体育课堂上愿意锻炼体育动作技巧，一旦离开体育教师的监督，他们的运动意愿会出现大幅度的下滑。在这种教学背景下，学生的运动习惯其实很难被有效培养出来。为了突破体育教学的时空限制，可以利用好互联网这个工具给学生创造更加自由的锻炼环境，激发学生的运动兴趣，培养他们的运动习惯。

例如：教学跳绳方面的知识时，对于终止阶段的学生来说，学习跳绳动作并不困难，难的是让学生掌握更加精妙的跳绳作技巧，很多技巧都需要学生利用课余时间反复练习，熟能生巧。教师会给学生推荐一些微课视频，提醒学生关于跳绳相关动作的练习教学视频教师已经上传到班级群之中了，如果学生周末时间写完作业，想要练习一会儿跳绳，就可以直接去班级群下载视频模仿练习。有利于提升学生学习的热情，也方便学生利用课余时间灵活参与体育锻炼，有效创建良好的课后练习氛围。如果每个学生都能做到利用课后时间练习体育技能，那么学生的运动核心素养必然会在互联网的帮助下实现跃升，学生的运动素养，运动能力也会更加成熟。

结论

与中职学校中其他学科教育不同，体育专业教育需要让学生通过自主的学习来掌握更多的学习知识，更注重学生的自学能力。在现代化的社会中，探讨互联网+背景下中职学校体育教学的创新，分析当前中职学校体育教学中的不足，结合当前中职学校学生的特点，总结出合理有效的教学方式，以促进学生的全面发展显得尤为重要，值得深入探究。

参考文献

[1]谭佳.“互联网+”视域下中职学校体育教学方法研究[J].教师，2021（11）：50-51.

[2]衣志远.“互联网+”时代背景下的中职体育教学研究[J].职业，2018（22）：40-41.