黄沙

摘 要：幼儿园教育事业其根本目的在于有效促进幼儿的身心全面发展，为今后接受更高的教育及幼小衔接奠基。本班课程是以满足孩子发展，激发孩子的兴趣为目的，教师在教育过程中不断探索，把握幼儿的动态发展情况，满足幼儿的兴趣，培养幼儿的个性。班本课程内容来源于幼儿生活，教师应结合幼儿的兴趣与需求，合理运用课堂上的资源，跟随着幼儿学习的脚步组织实施、及时调整课程，呵护每位幼儿个性化地发展。

关键词：幼儿园  班本课程  课程价值  构建方法

[正文]幼儿园班本课程是基于“园本课程”而产生的，它立足于班级，来源于班级幼儿的兴趣和最近发展区，也产生于教师对本班幼儿了解的基础之上而建构。而教师在教育幼儿的时候开展班本课程为教师提供了广泛的教育空间，是成长教师的重要途径，更能让孩子在幼儿时期就接受到正确的教育，为以后的学习做好了进步的基础。

一、幼儿园班本课程的内涵

陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”教育儿童也是如此，从生活之中来寻找教育的根本，让孩子也能在生活上可以学到更多有用的东西。

现在的社会经济发展之迅速，人们的生活也更加便捷，这就让一些出生在这个时代的孩子失去了本该应有的童真的无知与探索，出现更多的是只会沉迷于手机、平板电脑等电子设备的“四眼孩子”而就是这些东西限制了孩子的想象和动手能力，严重的阻碍了孩子的身心健康成长，而幼儿园进行的这个班本课程就是用来弥补现在大城市环境对于孩子无法思考进而探索的缺陷。

二、幼儿园班本课程的主要教学方法

2.1教师应是孩子学习道路上的“引路人”

身处大城市的孩子们无法近距离的接触到大自然，他们自然而然地就无法感觉到那些来自大自然的精彩演出。正如：蚕蛹是如何变成蝴蝶的，又是如何由毛毛虫演变而成的;知了猴是如何变成知了的，而知了猴又是什么样的昆虫……这些都是城市里无法近距离让孩子观察到的，而班本课程就是为现在的孩子提供了这样的一个平台，能让孩子学到的知识不仅限于书本教育，他们让孩子身临其境般的近距离来观察这个大自然的微妙变化，打开他们脑中那些奇怪的大门，激发出他们这个年纪应有的兴趣、好奇。

例如：在课堂上老师拿着正要结茧的毛毛虫展示，孩子们对于这个新奇的东西自然就产生了许多问题，老师自然不会直接告诉孩子们答案，老师会一步一步的引导孩子，让孩子在自己奇思妙想中进行探索，最后让他们自己来结束这场游戏，孩子最后定会像找到宝藏一样开心。这便就是如今的课堂教学方式，这为孩子提供了很好的平台，同时也为幼儿教师提高了相应的教学难度，这也考验了教师的教学能力，这也为幼儿教师提出了更高的要求。

孩子在幼儿时期最喜欢问问题，这就是他们求知渴望的表现，而有些家长和老师一听到这些问题就会直接对孩子说出在他们的认知中的答案，而孩子的世界往往是最精彩绝伦的，那些家长和老师的回答只会打断孩子脑中那些神奇的想象，阻碍孩子好奇心的发展，这便是孩子在成长中的最大阻碍。而这些教师就是来引导孩子，让孩子自己去寻找答案，而这个答案并不是所谓的“标准答案”，而是只属于他们自己的答案，每一个孩子想的不一样，答案固然也不一样，我们不能让这一辈人就困到这个所谓的“标准答案”里面，从而禁锢了他们的思维，阻碍他们成长。

2.2激发孩子的兴趣爱好和大脑潜能

孩子刚出生时都是白纸一般，他们对这个世界充满了好奇，不断地往自己的大脑里面填充图画，他们的兴趣爱好都是通过某些东西激发而来的，而这些东西往往只在他们的生活范围圈是很小的，而班本教育就扩大了他们的识物范围，能大大激发他们的兴趣。课程丰富多彩，且极易吸引其孩子的注意力，挖掘其潜能。

教师在一次次的引导中发现其不同孩子的不同潜力，然后让其孩子进行相应的任务，着力培养其孩子擅长的一面，为孩子以后的发展做了铺垫。正如：在孩子对着织茧的毛毛虫时，他们充满着好奇，不同的孩子自然就会有不一样的答案，有些孩子就认为毛毛虫那时候是已经去世了，而有些孩子则不然，他们就觉得毛毛虫只是在睡觉，那老师就会引导每一个孩子，让他们自己去寻找那个属于他们的“答案”。老师就会在每个小朋友解决的时候细心观察他们的动作，问题和他们自己的解决方案进而来判断他们大脑所存在的潜能。

孩子们不同的大脑就会有不同的“思”，有不同的“思”就会有不同的“做”，而他们的“思”與“做”就能够体现出来他们不同的潜能，孩子们就会在课堂中进行不断地思考，就会不断地动手，这就大大提升了孩子的自主思考能力和动手能力，而不会只是一味的去依赖这所谓的标准答案，去放弃自己的想象。

2.3通过生活的细微之处来进行教育孩子

教育源于生活，班本教育就是将孩子置于生活之中而去进行教育，这种教育就是更加直观的向孩子展现出来了其中的意思，不仅易懂而且比起枯燥的书本知识，更能吸引其孩子的注意力，能够引起孩子的好奇心，进而能够更好的陪育我们的下一代。

结束语

综上可得，班本课程能够深究其孩子的兴趣好奇和大脑潜力，让孩子可以在刚要接触学习的时候，就能够接触到正确的教育，其能越早发现孩子的所不为人知的潜在能力，越能对孩子将来的教育与工作提供帮助，每个孩子都是从白纸进而变成一副画的，我们对于孩子的影响就会影响其该画的价值，每幅画都有其不同的涵义，我们只有进行不同的挖掘就能让孩子绘出更加绚烂的色彩。

参考文献

[1]虞永平.以班级为基点的幼儿园课程建设[J].早期教育，2005，（5）：6-8.

[2]朱晓梅.以班级为基点的幼儿园课程评价研究[D].昆明：云南师范大学，2007.