姚佳纯 （厦门大学嘉庚学院建筑学院，福建 漳州 363105）

西方古典园林是园林和艺术高度统一。从西方园林史发展脉络来看，园林的发展也是艺术发展史，体现了人类文明的进步。西方古典园林的设计手法是对古典艺术成果的概括和总结，对于现代园林设计的形成有非常重要的影响[1～2]。此外，西方古典园林设计元素对现代景观设计也有重要的借鉴作用，现代景观设计大师通过研究经典园林案例，将古典设计元素如花坛、草坪、雕塑、水渠等，以现代手法表现对历史的尊重和对古典的继承[3]。因此，厦门大学嘉庚学院建筑学院风景园林专业于2012年开设“类型景观设计”设计选修课，选择西方古典园林设计作为主题，将西方古典园林设计手法融入实践教学环节，使学生掌握古典园林设计法则的同时，培养艺术审美能力，具备现代风景园林设计的初步能力。

1 “类型景观设计”课程概述

基于西方古典园林设计手法的“类型景观设计”是对于园林设计课程的一个突破性的尝试。通过本课程学习，学生能够了解西方古典类型景观设计，初步掌握西方古典园林基本设计手法，熟悉风景园林设计基本程序和计算机辅助设计操作技能[4]。

1.1 课程性质和目标

厦门大学嘉庚学院建筑学院为风景园林专业学生，在第三学年第一学期开设“类型景观设计”的专业选修课。本课程教学目的在于指导学生自觉展开景观设计基础理论与基本技能的系统学习，使学生具有西方古典园林设计的初步能力，为后续专题风景园林规划与设计课程的学习打下良好的基础。通过本课程学习，学生能够获得西方古典园林设计的基础知识和基本理论。通过对西方古典园林造园手法的分析，使学生进一步掌握园林设计的方法和技巧。训练运用风景园林规划设计技能、历史与理论知识、网络与计算机技术，独立完成规定深度的风景园林设计方案及其图纸表达的能力。培育设计创新意识和实践能力，激发专业学习兴趣，养成在实践中自觉学习并善于观察、勇于探索、巧于运用的良好职业素质。

1.2 课程要求

本课程要求使用西方古典园林设计手法设计场地，强调园林空间的组织，以及古典园林空间的形状、位置、大小、尺度、比例等。西方古典造园手法可总结为采用规则式对称式布局结构，用轴线统一空间和节点，建筑一般布局在中轴线端点或者两侧；空间设计重视明暗的反差、尺度的变化、色彩的反衬和比例的和谐等[5～6]。

1.3 教学方法

“类型景观设计”采取理论讲授和导师制结合的教学方法。理论课部分利用现代教学设备，穿插多媒体课堂理论讲授、社会调研和专题研讨。实践部分以课程设计—指导为主，采用师生相互合作的方法，如班级讨论、小组讨论、小组设计等。这类方法运用于设计过程中，是最主要的教学方式，充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，提高教学效率，优化教学质量。

2 基于西方古典园林设计手法的“类型景观设计”教学内容

2.1 题目内容：嘉庚学院玉兰广场西方古典园林景观设计

经过几千年的传承，西方古典园林在造景手法、空间营造、元素组织等方面有成熟的应用，对现代风景园林设计有很好的借鉴意义。本课程选址厦门大学嘉庚学院的玉兰广场，采用真题假做的形式，应用西方古典园林造景手法设计此广场。场地面积约1km2，西低东高，高差约8m，面湖打开，南北各临理工和经管2座教学楼。

2.2 题目要求

充分利用西方古典园林的设计手法以及设计要素完成一个方案。要求与主楼的轴线相呼应；以纪念性为主，立足基地现状，结合使用对象的特点，以形式美法则作为主要构图依据进行设计，并且最大限度地满足公众使用功能、生态功能及审美功能等。设计必须合理、可行，应遵循“因地制宜、以人为本、经济节约”等基本原则。并且要求出具设计图纸（总平面图及剖立面图）、设计分析图纸（区位分析、空间序列分析、功能布局分析、竖向分析、道路交通分析等）以及表现图（鸟瞰图、透视图、效果图）等。要求用A2图纸呈现学习成果。

2.3 教学内容安排

2.3.1 理论准备阶段

开题讲授“西方古典园林”的设计风格，设计要点及实例评析。引导学生思考西方古典园林产生的文化社会和经济背景，比较各个发展历程，深入理解不同类型的园林特点，比较西方古典园林不同时期园林设计手法和园林要素的同异。

2.3.2 现场调研与测绘阶段

包括环境调研、场地测绘、整理数据、现场草图绘制等。对课题基地的自然要素和社会人文要素进行考察和分析，列出场地清单。自然要素包括：气候、区位、土壤、排水坡度、动植物群落、一天不同时段的日照等。社会人文要素包括：现存建筑、交通系统、周围设施、场地地域文化特征、历史资源、人流活动特点等。学生3～4人一组进行测绘，老师分组指导。学生在过程中可以复习学过的树木学、场地设计、测量学等知识，感受现场的尺度和空间。此阶段结束，每个小组要求完成基地特征及设计条件、设计意向的调研报告，并且上交一份手绘测绘图。

2.3.3 调研与案例研究汇报阶段

综合场地分析成果，对场地进行SWOT评估，最后列出园林设计任务书。要求学生整理相关文献，并且基于场地的类型、尺度、地形等条件学习类似案例。

①文献阅读（课外）：

a.收集整理有关“风景园林设计风格”和“西方古典园林”风格类型景观设计等相关法规及理论依据；

b.读书报告：首先，选定一种(时代风格—地域风格“)西方古典园林”景观类型；其次，对其设计要素、设计风格、设计手法结合个案分析，收集资料；最后，完成所选“西方古典园林”类型景观(特征、手法、设计立意等)论证报告(图文并茂)。

②案例调研(课外)：学习西方古典园林案例，将案例还原成3d模型modeling和动画[7]。学生对于西方古典园林的空间，只能通过想象和书本理论知识想象，不能得到深刻的感受。因此，通过让学生分组搜集大量相关资料，包括实景图片、平剖立面图、相关绘画、旅游视频等，将案例还原成SU模型，并且制作Lu⁃mion动画[8]。使学生从上帝视角把握整体空间布局和组合，从人视角学习西方古典园林比例、尺度、园林要素和细节设计等。真正使学生达到从学习到掌握的一个质的飞跃。

图1 兰特庄园动画模型

2.3.4 设计思考阶段

确定设计风格和设计立意，使用西方古典园林空间布局原则，强调轴线和秩序的统一，空间的大小、开合、明暗、动静的对比，几何学和透视的应用、比例和尺度的协调等，丰富节点和景观细节。通过三次草图完成设计过程。

①第一次草图：根据建筑出入口、建筑朝向、地形走向、太阳方位等场地特征确定景观的总体布局、建筑和园林主轴线、主次空间位置关系等，并且注意空间比例和尺度的分配，用轴线串联每个空间。西方古典园林设计重视比例和人体尺度的协调。强调严格的比例关系，目的是形成古典主义形式美。空间尺度、空间大小、空间体量等需要符合1：2、1：3、1：4或者黄金比例等几何关系。要求：a.园林空间有强烈的秩序感和统一的形式化语言；b.符合西方古典园林的空间特征，确定空间大小、形状、围合方式、组织方式等；c.重点研究场地总平面布局、功能、空间、交通流线的基本架构，提出园林设计的初步构思，绘制方案构思草图。

②第二次草图：将古典园林中几何学和透视的原理应用于园林空间设计中，强调空间的大小、围合关系、明暗和动静的对比，丰富空间元素和景观细节，完成总平面。要求：a.深入分析场地的地形、地貌和园林空间的结构、序列，完善竖向设计；b.完成节点景观及其空间设计，处理好各节点之间的视觉联系及行为空间关系；c.完成水系规划、种植设计以及相关环境设计，深化设计方案。

③第三次草图：确定空间要素组织和肌理，并且绘制工具草图。要求使用西方古典园林要素，如造型树木、修剪绿篱、喷泉、水渠、模纹花坛、刺绣花坛、拱廊等丰富空间细节，形成古典园林空间的边界，营造西方古典园林的氛围。

2.3.5 图纸表达阶段

使用AutoCAD，Photoshop，SketchUp等软件绘制正图。嘉庚学院风景园林专业本科的学生从大一到大三都是使用手绘制图，计算机表达水平较为欠缺，因此鼓励学生使用计算机软件绘制正图，为以后的景观设计表达做准备。

2.3.6 汇报评图阶段

成果提交后，要求学生用图纸结合多种媒介展示个人作品，可以用多媒体放映、模型、漫画等方式汇报。任课教师邀请美术、建筑、规划专业的老师点评。总体而言，学生完成作品的质量较高，有一定创造性，大部分作业都达到了预期效果，在场教师也给予了肯定。现选取几份不同类型的作品进行展示。

第一位学生以兰特庄园作为参考，着重于空间的比例关系的研究。将场地进行黄金分割，比例和谐。并且加入叙事性元素，用设计表达出从自然到文艺复兴表现的文明密码。

图2 学生作品——以兰特庄园为例

第二位学生以阿尔罕布拉宫为蓝本进行学习和应用。使用十字形水渠和四分园构图形式划分空间，用台阶化解高差，应用轴线组织空间，形成开端—过渡—高潮—结尾的空间序列。

第三位学生分析凡尔赛宫的设计，采用巴洛克式的放射性轴线组织各个空间。每个空间大小、明暗、尺度对比强烈，具有很强的戏剧性的效果。

3 结语

西方古典园林是现代造园的先驱，影响现代园林设计的艺术特征和文化内涵，而现代园林用全新的方式诠释和继承了优秀古典园林的设计成果，并且探讨和反映了历史与现在、时间与空间、人类与自然、场地与环境的对话。“类型景观设计”课程以西方古典园林设计为主题，通过引导学生收集资料，建模，学习西方古典园林的空间组成，造景手法。并且通过项目设计，让学生掌握西方古典园林设计手法，传承西方古典园林的智慧结晶。经过多年的教学探讨和经验总结，不断完善教学内容，对风景园林理论进行补充，对掌握的建筑知识进行梳理，加深学生对场地的理解，加强学生对空间的认识，激发学生的学习主动性。通过西方古典园林实践教学，学生积极性明显增强，设计及表达能力得到提升，对优化教学有良好的效果。总之，本课程不是停留在讲授西方古典园林理论知识上，而是通过多种渠道，从不同角度，深入学习西方古典园林造景手法。对于风景园林专业学生后续的设计课有承上启下的作用，对于现代园林设计有很好的借鉴意义，为未来的设计实践打下基础。

图3 学生作品——以阿尔罕布拉宫为例

图4 学生作品——以凡尔赛宫为例

致谢：感谢参与本课程教学工作的老师——陈纲伦、柳燕、王青、庄晓敏、秦艽、魏翔燕。