郑思思

摘 要：在小学管理工作中，班级是基本单元，班级管理工作是学校工作中最基础、最重要的内容，也是小学班主任工作的主要职责。小学班级管理有其特殊性，因为面对的学生年龄较小且学段时间较长，部分学生的心智还不成熟，正处于成长阶段，所以班主任管理工作是否有效、班主任班级管理方法是否科学直接影响班级管理的实效。基于此，本文针对小学班主任班级管理方法进行探讨分析，以供参考。

关键词：小学班主任;班级管理;管理方法

引言

小学班主任作为班级的管理者、组织者和引导者，肩负着引领小学生健康成长的重任。因此，面对全新的教学管理要求，班主任必须突破传统的班级管理理念和管理模式，结合班级管理现状提出行之有效的应对策略，真正提升小学班级管理的有效性。

1创新班级管理理念

小学班主任管理班级不应采用单一的方式与固有的思维，而应该与时俱进，不断创新研究。所以小学班主任在管理班级时应该创新管理理念，良好的管理理念能推进班级管理有效开展。小学班主任应立足学生的基本需求，以行之有效的管理理念改进管理模式，做到以人为本，充分发挥小学生的主体作用，鼓励小学生个性化发展，以先进、有效的方式管理班级。首先，教师可以引导学生确立差异化的学习目标，依照学生不同的层次与程度展开教导。应试教育不仅影响教师的教育理念，也影响学生的学习理念，很多小学生只是被动学习，并没有明确的学习目标[1]。小学班主任应该根据这一情况引导学生，分析学生的实际需求，让班级的每一个学生都能了解自身的优点与缺点，从而清晰地认知自己努力的方向。如此一来，学生有了学习的动机与目标，小学班主任就可以开展各项活动，鼓励学生积极参与。小学生心智不成熟，很多时候遇到问题不会自己解决，小学教师应有足够的耐心，倾听每个学生的心声，以合适的方式培养学生的自尊与自信心。

2充分发挥学生的主体地位

《中小学德育工作指南》中指出要在新时期的班级管理中努力构建民主的班级管理制度，引导和鼓励学生积极参与到班级管理中，进而形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。所以，班主任教师在小学班级管理工作中要善于“解放”自己，要信任学生、发动学生、依赖学生，构建以班干部群体为核心、学生全员参与的班级管理新模式。为了极大限度地激发学生的潜力，发挥学生的主人翁作用，在班级建设初期班主任可以和学生一起制定符合本班實际的班级规章制度，促使班级各项工作的开展都有章可循。在了解学生的基础上组建能力较强、品德向上、积极正直的班干部队伍，在班级中树立榜样，同时也能团结全体学生。建立“人人有事做、事事有人做”的班级工作体制，充分发挥每一名学生的优势，让全体学生都参与到班级管理工作中，如“值日班长制度”，培养学生的责任意识和集体意识。在这个过程中班主任教师要发挥好主导者的角色，要及时指出学生工作中存在的小问题，对于学生出现的困惑班主任要及时给予帮助或者疏导，这样在“解放”班主任的同时，学生的积极性就会被激发出来，班级管理工作也会更加高效[2]。

3加强柔性管理手段的应用，向学生传达关怀和爱护

小学班主任在开辟班级管理工作创新发展路径的过程中，应该树立明确的柔性管理理念，以广博的胸怀去包容学生，以仁爱的智慧去感染学生，向学生传达关怀和爱护，使学生的精神视域和思想境界得到润泽，这样一来可以激越学生的个性品质和自我管理意识，二来能营建仁爱有序、和谐融洽的班级文化环境，从而彰显班主任的柔性管理艺术，驱动小学班级管理工作效率跃升到更高的水平。柔性管理手段的应用路径主要有以下两条。第一，在日常的班级管理工作中，班主任时刻都应该保持热情和蔼、严谨认真的态度，致力于向学生传达积极向上的情感态度，关爱学生的学习和生活，尤其对于一些留守儿童和单亲家庭的孩子，班主任应该重点关注他们的心理健康问题，给予这类学生精神和情感上的关怀和抚慰，引导学生自觉规避一些不良的心理问题和思想倾向，帮助学生克服困难和挫折，使学生的思想价值观念得到正确的引领，从而让柔性的光辉普照学生的成长道路。第二，在处理学生的错误问题时，班主任应尽量不要全盘否定学生的行为表现，或是直接对学生进行严厉的批评教育，而是保持良好的耐心和宽容态度，让学生自主讲述错误问题的发生原因和过程，通过有效的柔性关怀和引导帮助学生自主消除行为中的不理性成分，这样既可以借助宽容纠错驱动学生自我约束能力的发展，也能优化学生的行为选择，促使学生在今后的班级生活中自觉规避错误和改正错误。

结束语

综上所述，在素质教育理念下，班主任应遵循“以生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，拉近师生之间的距离，采用多种方式做好班级管理工作，引导小学生树立正确的价值观念，促进小学生身心健全发展，提升他们的核心素养。

参考文献

[1]冯庆华.对小学班主任班级管理的方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）：193.

[2]周晓梅.小学班主任班级管理的有效方法[J].教师，2019（27）：20-21.