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新课标理念下的初高中英语衔接教学研究

2022-07-06刘东霞

中学生学习报 2022年36期
关键词:初高中英语核心素养

刘东霞

摘要:伴随着素养教育的发展,学生核心素养的培养成为教学关注的焦点。伴随着社会发展对培养优秀人才的要求越来越高,全面素质性学生的培养符合社会人才的需求。初高中是学生打好英语基础的重要环节,整个学习过程漫长,知识的难度呈阶梯状上升。如何正确衔接各个环节的基本英语知识,是教师教学的重要。

关键词:核心素养;初高中英语;有效性衔接

引言:作为我们国家的第二语言,英语在我们生活、学习、的方方面面都具有重要作用。在初高中阶段,英语课程是我们教育的重点课程。英语教学中存在一个显著的情况,就是很多中学英语成绩好的学生,一到高中,英语成绩就逐渐下降。如何正确帮助学生与初高中英语学习接轨,是教师在教学中应注意的难题。

一、在教学中注重学科核心素养培养的重要性

现阶段,社会发展规定优秀人才“品德与能力”并存。20世纪80年代以来,学术界逐渐关注素质教育问题。素质教育有利于学生德、智、体、艺的全面发展。随着社会发展对优秀人才的需求越来越大,为了培养适应社会需要的优秀人才,学校逐渐改变了教学方式。一个人可以没有天赋,但不能无德,受当前社会环境的影響,很多学生被不良意识所熏染,比如享乐主义和拜金主义。为了更好地纠正学生的行为和作风,教师积极推广教学方法,采用合适的教学方法。学生英语能力的培养,不仅是课程标准的规范,更是未来人才培养的规范。在英语课程中强调学生核心素养的培养,是促进学生全面发展的一种途径。

二、初高中英语教学差异的分析

(一)教学方法的差异

由于初中英语知识很少,再加上时间充足,教学计划相对缓慢,教师有足够的时间不断地解读重点难点知识。此外,初中英语教学更注重学生听力水平的培养。教师允许学生在课堂上不断练习对话,并可以确保句型嵌入。初高中英语知识比较多,包含的信息也比较常见。因此,在教学的情况下,老师通常会从定义出发,然后介绍其中包含的英语概念,再加上初高中时间少,任务繁重,老师无法保证所有内容详细讲解,而是有目的地对典型练习进行解读,使学生的知识和能力的同时得到提高。

(二)学习方法的差异

大多数学生在中学环节选择死记硬背的学习方式,这些方式也比较合理。初中英语试题大部分是课本内容,课外内容涉及较少。学生也可以通过死记硬背考试获得优异的成绩。而高中英语教材恰恰相反。高中英语课本涉及较多的课外知识,它要求学生积极探索问题,学习知识。

三、初高中英语阅读教学衔接出现的问题

经过一段时间的讨论,在教材话题讨论设置上,初高中有着共通的领域,但还是存在衔接不畅的问题。

(一)基础知识

以词汇为例。中学英语词汇日常使用量高,涉及试题,不易忘记;英语音标不教或系统教,学生根据音标拼写英语单词困难。高中英语词汇量大,单词长,容易混淆的单词也很多,它不涉及考试题型。更重要的是,这个词汇避开了日常生活,应用频率低,遗忘率高,而且每个词汇都是由字母组成的,字母越来越长,而且音标不容易发音,不容易读懂拼音,拼写英文单词变得困难。

(二)英语语法

英语语法规范的转换也是一个难题。高中英语学习不再是简单的会话或短文,而是由许多名词性从句、定语从句、状语从句、非谓语动词等多种英语语法标准组成的复杂句型。学生阅读文章时,会遇到困难和障碍。词句分析时常出现“中式英语”,导致解释错误。

(三)初高中英语考试阅读要求。

学生在初中学习中英语基础不错,但阅读障碍的培养与高中不同。根据以下高中和高考的对比,不难发现,对于学习的阅读文章规定又上了一个新台阶。

中考要求《高考考试说明》可以根据上下文和构词来推断词义;能理解文章段落中每个句子的逻辑顺序;可以找到文章主旨,了解故事情节,预测分析情节的发展和可能的结局;能够理解通体中的阅读材料;能够应用简明的阅读策略,根据不同的广泛阅读来获取信息,理解文章的主要思想;了解原文中的具体信息内容;根据上下文中给出的线索推断生词的含义;根据文中事实和案索,进行简单的认定和逻辑推理;理解文章的宏观结构和文化逻辑顺序;了解作者的见解、意图和心态;提取文章内容大纲,概括具体内容,了解重要信息内容。

四、核心素养体系下初高中英语教学的策略

(一)创新教学方法,提高学生语言能力

语言表达能力在初高中英语课程的核心素养中非常重要。初中英语老师过分强调学生听力水平的培养,导致很多学生的英语学习变成了“哑巴”。因此,当学生刚接触高中英语知识时,教师应主动培养学生的语言技能。具备说、读、写语言的能力。在高中英语教学中,应体现立体目标,加强英语与生活的联系。在实际教学中,教师可以构建生活场景,启发学生学好英语,用英语表达自己的想法,真正完成“边做边学,边学边做”。在高中英语教师对教学任务表的设计中,要结合学生的兴趣和社会经验,充分培养学生的兴趣,让学生更好地学习英语知识,提高语言表达能力。

(二)加强教材系统学习

在初高中英语教学中,教师应详细系统地分析知识体系,然后根据对接点引入新的知识,使学生在课程中完成层层提升。例如,在英语语法教学中,学生在中学学习了定语、状语、谓语、宾语补语等语法,对形容词、情态动词、助动词也有一定的掌握。在实际教学中,老师可以先举例说明初中知识,比如“Not every one knows what they want to be”,然后在课本内容中添加知识点来呈现“It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whoml went for advice.”拓展初中知识,让学生更好地学习高中知识。

结束语

根据核心素养下的英语教学,注重培养学生的英语语言表达能力,能有效地培养学生的综合能力。初高中英语教学的有效对接对高中英语的学习与教学具有重要作用。在中学阶段,学生注重良好英语学习方法的培养和对基础知识的理解,都是为以后高中英语学习打下坚实的基础;在高中阶段,教师需要注重学生初中知识的拓展、学习,培养学生的综合素养。

参考文献:

[1]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇,2015.

[2]石万祥.新课改背景下初高中英语衔接教学的研究与探索[J].中学生英语(教师版),2013.

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