刘红玲

摘要：语文教师在帮助学生学习语文时，应该让学生具备合作的意识和协作的思维，由此学生才能在语文学习的世界中实现更大的提高和发展。小学生要懂得：不同的学生的学习能力、学习思维和学习模式都是不同的。要让学生彼此交流、相互促进、彼此支持，在彼此互助和合作后，能构建起应该完整的语文学习、互助体系，小学生在相关的课程体系中也能实现自我的更大提高和发展。要让学生乐于思考，彼此在学习小组中可以秉持一种相互争鸣的态势，彼此都能用自我的学习方法去启迪自己的同伴。

关键词：小学语文;互助模式;分析探讨;构建体系;模式分析

语文教师要让学生把自我的学习乐趣、学习意志力和学习互助思维聚合在一起，由此，学生理应构建起相关的学习互助小组，在构建起学习互助小组后，彼此也能实现更大的提高和发展。小学语文教师要不断地引导学生、帮助学生、推动学生，让学生克服本人的错误心态，能在彼此互助中，实现更大的突破和提高。小学生要懂得：自己在懂得了同伴的学习思维和学习方法后，也能看到更加丰富的语文学习之路，同时让自我变得更加睿智。

一、构建互助体系时应该秉持的理念

教師要构建起更加合理的课程体系，同时也能使用正确的理念和策略去帮助学生，让学生在相关的合作理念和策略中更好地完成彼此的合作，还能让自我的教学能力、推动能力、建构能力得到相应的提高和发展。学生尤其要懂得小组合作的存在模式和意义，并且能克服自我的消极懈怠感。小学生应该化解自我的错误心态，在学习时，按照正确的原理去完成学习任务，继而实现突破。

教师在帮助学生学习《题临安邸》时，应该构建起相关的合作模式和合作体系，并且在构建了相关的合作模式和合作体系后，也能让学生懂得求真务实、一丝不苟、认认真真、兢兢业业的学习作风，在懂得了相关的理念后，又能消除自我的学习压力，实现更大的突破。

二、要让学生彼此分工以完成学习任务

教师在帮助学生构建了合作体系和合作模式后，不能让学生成为一个懈怠的、散漫的、缺乏斗志和动力的学习者，这样的学习思维和学习状态对于学生是很不利的。小学生在构建起了互助合作体系后，同时要懂得如何去驾驭相关的合作体系，在相关的合作体系中，学生应秉持着正确的理念和思维模式，也能让自我的学习效率得到更大的提高。如果学生在学习语文时，没有真正懂得构建学习小组的内在阵真谛，那么学习小组就必然“形同虚设”。

在帮助学生学习《草船借箭》时，应该让学生具备更加强大的合作分工的意识。一部分的学生去寻找的文史资料，一部分学生用信息技术的模式去制作草船借箭的示意图，再让一部分学生去完成相关的解说词。唯有全体学生都能彼此分工、相互支持、彼此鼓励、相互推动，才能让整个班级的学习氛围更好，小学语文教师要把合作的模式推动起来，同时也要让学生把《三国演义》中的草船借箭和历史事实上的草船借箭结合起来。事实上，在三国的历史上，真正运用草船借箭模式的人是孙权。

三、要让学生在合作后彼此呈现相关的学习成果

教师应该让学生积极地呈现自我在合作后得到的学习成果。小学生要具备足够活跃的思维和意识，充分地懂得，没有经过实践的学习体系是很难让人信服的;没有得到验证的学习模式也是无法让人捍卫的。小学生不但要懂得合作，更为重要的是，学生应该在合作后，建立起强大的行动机制，深刻地懂得自己每一步应该完成的相关学习任务，还能让自己的学习能力得到更大的提高和超越。

在帮助学生学习《跳水》时，应该让学生分小组去完成学习任务，把此文的作者、文章的故事线索、发展的经过、内在的核心、故事制作成为相关的课件，同时，学生需要分小组去呈现自己的学习成果和研究成果，还能在此同时，强化自我的自信心和获得感。小学生要懂得：彼此的合作是为了实现更大的提高和进步;如果学生不能战胜自己的懒惰和焦躁，自然无法在语文学习的世界中得到更大进步。教师要让学生在呈现了自己的研究成果后，也能让学生用心地分析自己的得失，还能让学生懂得：唯有用心去克服自我的学习难题，唯有在合作时能认真地思考，认真地动脑，学生的学习未来才能呈现着一片曙色。

结束语

语文教师在帮助学生完成语文学习任务的同时，应该帮助全体的小学神搭建起一种合作的模式和框架，让学生在合作的模式和框架中，认真地反思自我的课程，又能克服自我的学习障碍和学习难题。小学生同时应该让学生懂得：一旦学生能取消了自我的被动意识和被动心理，用积极合作的状态去完成学习任务，学生的学习未来必然是更加美好的。小学生要懂得：合作的真谛在于通过合作让每一个人都实现长足的提高和突破，也是为了让学生消除被动感，在语文课上更加积极主动，用心面向突破。

参考文献：

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