摘  要：新课程标准中明确指出我们要科学配置和合理利用好图书馆资源，通过多元化的知识信息服务和阅读推广模式架引导和密切学生和图书馆的联系，以丰厚学生的文化底蕴，为高素质的人才培养作出贡献。本文对阅读教学和图书馆资源融合共赢模式的构建方法进行分析，来探索图书馆资源与阅读教学融合共赢的模式的构建经验，以实现图书馆知识信息服务质量和院校阅读教学效率的双重提示。

关键词：图书馆;阅读教学;融合共赢;模式;

1图书馆资源与阅读融合共赢的重要性分析

新课程标准明确提出要培养学生的“文学鉴赏能力”和“审美情趣”，从而提升学生的核心素养，实现学生健康个性的发展和健全人格的形成。为了实现这一目标，我们要从人类历史文化中汲取养料，引导学生在阅读和实践中完成经验的积累、情感的升华，从而使学生能够以健康的心理、积极的态度、正确的观念去认识世界和改造世界。

纵观我国各级学校教学实践，我们不难发现，我国教育以“全日制”教学为主要特征，学校和家庭是学生求学期间的主要活动场所，学生缺少精力和时间到生活中去积累经验，因此从根本上来说我国教育是一个“半封闭式”的模式，学生很难在求學期间通过实践去积累经验、丰富阅历、感受情感，因此我们需要借助外部力量来丰富学生的见闻、开拓学生的眼界，从而引导学生三观的形成。

我国近现代著名的教育学家叶圣陶曾经说过“语文即生活”，其认为语文是一门综合性很强的学科，在语文中学生能够感受和理解生活、能够丰富和积累人生经验，从而丰富自身文化底蕴、增长自身见闻。阅读是语文教育的核心内容，在阅读中学生能够将前人在纸张上记载的见闻、经验转化为自身的见闻、经验，从而实现自我的提升。但对当前语文教学实践进行考察后我们不难发现，当前的语文阅读教学普遍存在于“藩篱”之内，学生在求学期间能够接触到的阅读内容局限于教材内容，只有少数学生有着良好的阅读行为和阅读习惯，导致阅读教学实效偏低的问题。此外，缺少读物也导致学生单一性阅读、倾向性阅读、盲目性阅读等问题，这些情况不利于学生成长，也不利于素质教育目标的实现。

因此，我们迫切需要改善学生的阅读环境，加强学生的阅读行为引导和阅读习惯培养，为此我们需要找到一个合适且合理的读物资源，来帮助学生打开“阅读的世界”。而图书馆是天热的读物集中地，图书馆中收录了大量的文学作品、技术性资料、文献报道等，这些读物内容均可丰富学生的阅历、增长学生的见闻。同时通过图书馆进行阅读教学的可操作性较强、投入成本较低，是小中高院校扩大阅读教学的有效选择。

2图书馆资源与阅读教学融合共赢模式构建思路

为了丰富学生的阅读范围、开拓学生视野，学校应积极与当地图书馆进行沟通与协调，构建了图书馆资源与阅读教学融合共赢模式。其主要通过以下几种策略实现该模式的构建：

2.1以图书馆为教室，进行阅读教学

学校在征询学生及其家长意见后定期开设相应的阅读课程。该课程以图书馆阅读室为活动场地，班级语文任课教师和图书馆员共同开始阅读课堂，课程以固定形式为主，内容根据教学进度进行调整，通过布置阅读任务、撰写读书笔记、发表读后感等方式引导学生进行阅读，从而促进学生阅读效率的提升。

2.2多元化媒介为基础，加强阅读推广

阅读教学的根本目标在于学生阅读行为的引导和阅读习惯的培养，从而使学生能够长效得在阅读中获益。一次两次的阅读教学并不能实现这一目标，因此学校除了安排固定的阅读教学之外，以多媒体平台为基础，进行了长期的、广泛的阅读推广活动，采用橱窗、黑板报、线上消息推送、线下交流、校报等多元化的媒介形式在学生中宣传阅读行为，鼓励和引导学生进行阅读活动。同时在学生群体中选出数名具有良好阅读习惯的学生组成阅读推广小组，每月在班级内进行图书推荐，在学生中树立了阅读先进分子形象，从而带动了大量的学生参与到阅读活动中。

2.3以班级为单位，征召图书馆员

为进一步密切学生和图书馆和学生的联系，学校在征询学生意见后采用统一征召的形式在学生中任命图书馆员。每周阅读教学结束后，各班根据座位号顺序任命图书馆员，负责辅助图书馆工作人员进行图书整理和场馆清洁工作。同时采用轮值的形式，每月更换一次图书馆员任命。一方面促进学生对图书馆的了解，消除学生在图书馆活动的心理障碍，尤其是在提供知识信息服务过程中，学生能够深入理解知识信息的重要性，对学生阅读行为的引导和阅读习惯的培养产生了积极效果;另一方面则是密切了学生和图书馆联系，培养了学生对图书、对阅读的亲近感，从而提升了学生在后期阅读活动中的参与度，对全校的阅读推广活动提供了重大助力。

2.4学校牵头，图书馆参与的多元化阅读活动

学校与当地图书馆进行合作，以图书馆阅读资源、社会资源为基础，学校牵头组织开展了多元化的阅读活动，在校园内形成了良好的阅读氛围与阅读环境，尤其是图书馆参与到校园阅读活动后，有效弥补了学校在图书资源上的欠缺，极大的便利了学生的阅读活动，学生也能够根据自身喜好进行读物选择，丰富了学生的阅读面，极大的开拓了学生的视野、增长了学生的见闻。此外，学校还应专门在校园内开辟专门属于图书馆的宣传板块，每周定期联系图书馆工作人员到校园内更新宣传栏目，用于进行图书推荐、书评发表。同时，校园内还建成了面向学生全体开放的阅读墙，分为书评板块、读后感板块、好书推荐板块，学生可以自己在阅读墙上进行撰写或张贴个人文稿，全校所有师生均可到阅读墙进行信息浏览，很多学生均是在阅读墙的板块中找到了自己想读的书或可受益一生的好书，阅读墙目前已成为学校阅读教学的一道风景线，在当地语文特色阅读教学中也着极高的人气。

3图书馆资源与阅读教学融合共赢的模式策略

3.1重视学生的参与度

阅读教学的核心是“学生”，阅读教学不能脱离学生群体，因此学生在阅读教学中的参与度极为重要，我们要尽可能地调动学生的参与感，使学生能够积极主动参与到阅读教学中来，使每一位学生均能够在阅读活动中发光发热，这是阅读教学和图书馆资源融合共赢模式构建的关键所在。我们可从以下几方面来提升学生在阅读教学中的参与感：1、给予学生表现的机会。学生普遍具有较强的荣誉感和自尊心，当某一位学生因为阅读行为而获得表现机会时，其他学生会产生心理上的向往。因此我们要给予学生表现的机会，通过轮值、个人读后感发表等形式来调动学生的积极兴，使每一位学生均能够享受到阅读带来的乐趣。2、多元化的阅读活动。单纯地阅读教学一定程度上能够引导学生在阅读中的参与度，但随着时间的增加，学生的积极性会逐渐奖励，为此我们需要引入阅读活动这一调味剂，让学生在“玩中读，读中乐”。

3.2密切学生和图书馆的联系

有调查指出，学生主动到图书馆的上座率不足40%（高等教育阶段除外），其中超过50%的学生表示“到图书馆这种公共场合会感到羞涩”，超过30%的学生表示“无人陪同的情况下到图书馆会有孤寂感”。上述问题产生的根本原因在于学生并非图书馆的“常客”，其对图书馆的熟悉程度较低，如果能够密切学生和图书馆的联系，帮助学生熟悉图书馆，使学生产生“图书馆是家”的感觉，那么上述问题都能够避免，学生就能够自然而然地在图书馆进行阅读活动，图书馆的上座率自然提升。参考学校图书馆融合教学的成功经验，我们可以通过以下几种方法来密切学生和图书馆的联系：1、学校密切和图书馆的联系，协同图书馆共同在校园内展开阅读推广活动或借用图书馆场地进行阅读教学等，使学生更加全面的了解图书馆。2、通过“图书馆员”活动的形式组织学生周期性到图书馆进行参观、浏览或帮助工作，延长学生在图书馆的停留时间，从而密切学生和图书馆的联系，提高学生对图书馆的熟悉程度。

参考文献

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作者：王冶陶（1981年10月）男，汉族，浙江杭州人，馆员，主要从事图书馆研究。