冉曙

摘  要：高职院校辅导员作为高职学生成长、成才的引领者和指导者，其职业能力的高低直接影响着学生的专业能力与综合素质。“双高计划”建设对辅导员职业能力和素养提出了更高要求，也给辅导员专业化、职业化发展提供了机遇。但因辅导员工作定位不准、日常工作繁杂、职业能力不足、归属感不强等诸多原因，辅导员工作与“双高计划”建设需求不匹配。针对这些问题，需进一步明确辅导员职业能力提升的内涵和路径。

关键词：双高建设背景;高职院校;辅导员;职业能力;提升路径

前言：

高职院校作为社会主义经济建设人才培养的重要渠道与途经，在大学生专业能力与素养教育的过程中，不应该只重视大学生的专业能力与技术能力，更要把大学生的思想政治教育同样作为专业人才、优质人才的核心培养内容。辅导员作为大學生整个大学生活的重要参与者与人生导师，在其整个人生的成长过程中发挥了举足轻重的作用。并且，辅导员队伍更是深化贯彻落实立德树人责任的中坚力量。基于“双高计划”建设背景下，高职院校辅导员应不断自我完善职业能力，从而为大学生综合素养的培养、思想政治教育的深化，发挥积极的作用与价值。

1、把握“双高计划”建设机遇，为辅导员职业能力提升奠定基础

“双高计划”建设背景下，高职院校辅导员队伍迎来了自身职业发展的重大机遇。“双高计划”建设针对辅导员的职业能力提出了全新的目标与要求，也将出台相应的激励政策与措施，有效鼓励辅导员积极地去对标对表，切实将自己职业能力的增强与“双高计划”建设有机结合，并且将自身的职业规划与“双高计划”建设所带来的机遇有机结合。因此，为了充分发挥辅导员在高职院校学生思想政治教育的引导作用，在学生的日常生活管理方面扮演重要角色，辅导员自身应充分把握双高建设所带来的机遇，切实处理好自身职业规划问题。其中，包含了辅导员职称评选、学历提升以及个人素养提升等方面。众所周知，辅导员在高职院校的工作中最主要的作用是帮助学生树立正确的价值观念与思想政治意识，但是，由于日常工作量大、繁琐，过度占用了辅导员对于学生的思想教育与安全教育时间。为了有效的改善这种情况，必须减少辅导员工作量，确保辅导员将全部的精力与工作重点都聚焦到学生思想意识的引导，以及正确价值观念的树立上。

2、基于“双高计划”建设背景，健全辅导员职业能力提升机制

辅导员的职业能力、综合素养以及专业技能，对大学生的成长有潜移默化的影响。因此，高职院校基于“双高计划”建设的背景，不仅仅要重视现有辅导员队伍的培训工作，同时对于辅导员队伍的选聘工作更是要给予高度关注。例如，在应聘辅导员的时候必须针对其社会服务经历、以及其在任职高职院校辅导员的过程中是否具备相关的研究成果。而在辅导员应聘的面试环节，还需就当下高职院校任职所应该具备的职业操守与职业品质等进行提问，以此可以有效检验辅导员岗位的应聘者，其职业操守、精神意识与价值观念是否与本院校相匹配、相契合。同时，对于高职院校现有的辅导员也需要通过健全其职业能力的提升机制，从而充分的激发辅导员自我完善、自我提升的积极性。对辅导员的职业能力进行科学考核与评价，及时反馈辅导员的工作成效，保障辅导员的核心工作方向没有出现偏差，促进辅导员及时有效地针对自己的工作内容和工作进度开展调整。促进辅导员爱岗敬业，全身心投入工作，帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观和精益求精的工匠精神。

3、基于“双高计划”建设背景，激发辅导员职业能力增强的内驱力

有效提升辅导员职业能力，首先需要不断强化辅导员自身对于职业的归属感与认同感，针对于自身的本职岗位辅导员要站在客观的角度对于进行解读。辅导员并不是一个管理人的工作，而一个关心别人、帮助别人、引导别人的工作，很多高职院校的辅导员对于自身工作的解读存在误解，总是认为自己的工作职能是管着大学生，因此导致师生之间的关系并不和谐，而这种有隔阂、有距离的师生关系，并不利于辅导员去针对大学生开展思想政治教育工作、同时也不利于建立师生之间的和谐关系。因此，辅导员要抓住“双高计划”建设机遇，重新的审视自己的岗位职能，清楚认知到高职院校之所以建立辅导员队伍，正是因为学生需要辅导员的帮助与引导。所以，对大学生进行思想意识教育与价值观念的引导时，辅导员应该积极发挥促进自身职业能力增强的内驱力，给予每个大学生更加细心、耐心的引导，给予他们无微不至的关心，这才是推进高职院校辅导员职业能力不断提升，个人修养大幅度提高的有效途经。

总结：

辅导员队伍建设是高职院校构建思想政治工作体系，全面深化“三全育人”改革，全面提高思想政治工作的重要内容。高职院校辅导员，特别是中青年辅导员，一定要把握住“双高计划”建设带来的新机遇，聚焦新时代高职学生管理的创新内容和方法，不断增强职业素养，为国家培养高素质的技术技能型人才贡献力量。

参考文献：

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课题项目：甘肃省青少年发展研究专项课题，项目编号：GSQNZX-202103017