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跨越代沟
——九年级心理辅导课教学设计

2022-07-02

江苏教育 2022年48期
关键词:代沟亲子冲突

蒋 静

【设计理念】

本课依据《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》中关于“帮助学生加强自我认识,客观地评价自己,积极与父母进行沟通”等内容进行设计。初中生的自我意识和独立意识逐步增强,开始拥有自己的理想和抱负,对生活有自己的认识和理解。与此同时,亲子之间的代沟也出现了。

本课运用萨提亚冰山理论和叙事疗法中的心理辅导技术,帮助学生了解代沟的形成原因和影响,挖掘和整合已有资源,引导他们掌握跨越亲子代沟的方法。

【教学过程】

一、体验:激发思考

PPT 展示“我说你做”活动规则:听老师指令,不提问、不交流、不看他人。

教师:请将手中的白纸对折,再对折,撕去一个边长约1cm的正方形,再对折一次,撕去一个边长约1cm的等边三角形。

学生活动。

教师:请同学们举起手中的纸,互相观察一下,你发现了什么?

学生:每个人手中的纸不一样。

教师:对于相同的指令,为什么每个人的结果不同?

学生:因为每个人对老师指令的理解不同。

设计意图:通过暖身活动“我说你做”,营造活跃的课堂氛围,进而引入主题。

二、发现:认识代沟

教师:我们与父母相处的时候,会因为想法不同、单向表达产生一些矛盾和冲突。我们将两代人由于受内外环境的影响而在价值理念、行为取向上表现出差异、隔阂甚至冲突的一种现象叫代沟。

教师:造成“代沟”的原因是什么呢?我们先来看一段视频。

教师播放视频《什么是代沟》。

学生观看视频,并分享感受。

学生:我喜欢流行音乐,父母嫌吵,他们喜欢老歌,我觉得过时了,这是因为我与父母所处的时代、受教育的背景不同。

设计意图:通过视频《什么是代沟》,引导学生进一步认识代沟,探究代沟产生的原因。

三、觉察:理解代沟

PPT展示访谈提纲(见图1)。

图1 “跨越代沟”访谈提纲

教师:有代沟很正常,说明我们长大了。代沟对我们有什么影响呢?请根据访谈提纲与自己进行一次“心灵对话”。

学生组内交流,然后派代表在全班分享。

学生:我最不喜欢父母说的一句话是——你看,你的同学××多好,再看看你。冲突发生后,我冲进自己的房间,重重地关上房门,也没有出来吃晚饭。当时,我特别生气和难受。他们总拿我跟别人比,我在他们心里就那么差吗?我希望他们不要拿我跟别人比较,不要再贬低我,要看到我的优点。我希望自己更优秀,最渴望得到父母的认可。

教师:请根据这位同学的发言,结合你和父母之间的冲突事件再次思考,你有什么新的想法或发现?

学生:我希望父母理解我、懂我。但是,我没有告诉他们自己的真实想法和感受,所以我们才会吵起来。现在看来,和父母发生冲突,我也有一定的责任。

教师:这种觉察很珍贵。我们每个人在成长过程中都会与父母产生矛盾与冲突,但并不代表我们一直要陷在糟糕的情绪里。

设计意图:借助萨提亚冰山理论,帮助学生进行自我觉察。

四、探究:跨越代沟

教师:你有过成功解决亲子冲突的例子吗?或者你曾经做了什么让冲突、矛盾没那么激烈地发展下去?当时你是怎么想的,心里感受如何?后来你又做了什么?

学生:有一次,妈妈批评我一回家就忙着跟同学网络聊天。我解释这是在与同学沟通班会课的内容。她说我在给自己找理由。我当时觉得很委屈,但是我冷静后把聊天内容给她看。最后,妈妈跟我道歉了。我能成功地处理好这件事,心里挺自豪的。

教师:是的,你这么做没有让负面情绪恶性循环。刚才的分享有没有触动你的地方,对你有什么启发或帮助?

学生1:冷静有利于解决问题。吵架解决不了问题。

学生2:“将聊天记录给妈妈看”的处理方式对我很有触动。父母说的话未必就是他们的真实想法,我认清这一点的时候,就不会那么生气和愤怒了。

教师:回头再看你最不喜欢父母说的那句话,你能读到这句话背后父母的真实想法吗?

学生:他们希望我在学习上更加努力,能够实现自己的价值。

教师:当你有了这些新想法后,你又会有什么不同的感受?

学生1:多了一份理解。

学生2:没那么生气了。

教师:还有哪些方法能帮助我们跨越“代沟”,请选择2~3条,写下关键词,每组派1名代表在全班交流。

教师根据学生的发言内容,总结跨越“代沟”的方法:经常沟通、参加家庭聚会、换个角度思考问题、互相尊重、求同存异。

设计意图:引导学生解读父母话语背后的意义,赋予它正向、积极的含义。通过学生分享成功解决亲子冲突与矛盾的例子,帮助学生寻找、总结跨越代沟的方法。

五、升华:书写心声

教师:同学们,黑板上已经写满了大家总结的方法,你发现了什么?

学生:我发现了亲子之间的那条“沟”被各种方法填满了。

教师:代沟是我们和父母之间没有被读懂的爱。请同学们拿出信纸,写一写自己想对父母说的话。

学生活动。

教师:希望大家课后把刚刚写的信交给父母,让他们听到你的心声。

设计意图:运用叙事疗法中的见证技术和信件技术,鼓励学生主动表达和沟通。

【教学反思】

本课采用师生对话、生生对话、亲子对话等多种方式,引导学生对“代沟”产生的原因以及影响进行自我探究,觉察亲子冲突时内心的感受、想法、期待和渴望,重新解读父母话语背后的意义,改变原来的负面想法,进一步讨论跨越代沟的方法,提升亲子交往质量。由于“亲子关系”话题背后隐藏的信息量较大,加上课前准备和导入环节的情感联结不够深入,学生在课堂上出现了“回避”“逃避”等现象。因此,今后笔者在课前要进行充分调查,收集、选择一些常见的亲子矛盾与冲突的事件,在导入环节进行冥想放松,引起学生共鸣,让学生认识到:亲子之间的矛盾与冲突是共性问题,从而更加积极地参与后续的教学活动。

【点评】

本节课的亮点如下。

1.活动体验,觉察感受

本节课以活动“我说你做”导入,让学生体验到沟通中为何会出现问题,理解到每个人所处的立场、各自的经历、各自的理解都会带来不同的沟通问题。通过分享“最不喜欢父母说的一句话”,让学生觉察亲子冲突时的内心感受、想法、期待、渴望,从而对亲子沟通进行深入思考。

2.叙事探究,转变态度

通过运用叙事疗法的技术,让学生寻找例外事件,寻找自身的经验和资源,“看见”父母言行背后隐含的期待和希望,理解父母的爱。通过讨论、分享,找到更多的化解亲子沟通的做法,从而转变对父母的态度,“看见”亲子关系改善的可能。

3.方法引导,鼓励行动

通过让学生观看家长的访谈,“看见”父母对自己的关爱,理解父母的困惑和愿望。同时,鼓励学生主动向父母表达自己的内心感受和期望,主动用自己的言行跨越亲子之间的鸿沟。通过拓展训练,让学生将课上学到的亲子沟通技巧和方法加以运用,并通过同伴见证自身成长的方式加以巩固强化。

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