关键词：初中语文;思维能力;培养策略

针对于在教学过程中培养学生思维能力这一重要教学目标，首先，教师应从自身教学设计和教学策略出发，融合借助新颖的教学理念来优化提升语文教学策略;其次，教师要注意教学方式的转变，突破传统教学模式的桎梏，引导学生主动探究、成长;再次，思维能力的培养和加强并非一日之功，这需要教师呕心沥血，实时地结合学生在培养过程中的动态发展现状来调节策略，多进行针对性训练，使得学生厚积薄发。下文列出了一些可供教师参考借鉴的教学途径。

教学策略质量的高低直接关系到整节课堂学习中甚至是语文学科学习中学生学习质量、学习效率的好坏。教学策略和教学思想都应是与时代保持相同的频率的。在教学环节，教师总是要保持吐故纳新的态度，“取之精华”来“去己糟粕”，基于此来完善课堂内容，提升课堂内容的层次性、形象性、丰富性等。在丰富有趣的语文课堂中，学生将接受到更多新的学习方法、信息知识，从而促使他们提升思维的广度和深度。同时，在纷繁杂乱的知识世界中，学生通过自我甄别、判断，汲取对自己学习有益的知识，这样也可以提升学生的辩证思维能力。例如，在教学《济南的冬天》时，仅仅通过老舍先生的描写，学生只能凭借想象在头脑中构思出冬天的济南：也许是没有风声的，也许是没有雨雾缭绕的，也许是暖和安适的。然而，教师通过借助多媒体技术等新兴教育技术和教学用具，可以给予学生视觉、听觉上的盛宴，使得学生激发学习热情，完善自我脑海中的想象的冬天的济南。多媒体技术能够帮助教师和学生拓宽接收知识和信息的渠道，丰富课堂教学内容。所以，教师在设计教学流程是，要注重多媒体技术的使用，将传统教学模式同多媒体技术结合起来，有效提高课堂教学效率。此外，在培养学生思维能力的过程中，教师也要注重教学内容的选择以及教学内容的延伸。在选择教学内容的过程中，教师应分清主次，把握其中的重难点，理应选取内容层次丰富、情感态度正确且对学生有启发性的教学内容来着重进行讲解。同时，教师也应该注意教学内容的课外延伸，结合时代背景亦或是社会背景，帮助学生充分理解文章所表达的情感或者是哲理。基于此，学生能够更好的提升自我综合思维能力。

学生思维能力的塑造和培养与学生个人主动意识之间有着极为密切的关系。从根本上来讲，学习是一件需要学生具备主动意识以及主人翁精神的事情。而在传统的语文教学课堂中，教师仍然扮演着课堂主人翁的角色，向学生传输知识，以一种灌输性的方式来促使学生提高他们的应试能力。这种教学方式并不利于学生形成自我主动学习的意识，反而会让学生一直处于享受着被管理、被引导的状态。所以，教师首先要突破传统教学模式的桎梏和限制，采用留白式的教学方式，给予学生思考的空间和时间，让学生的创造力、想象力能够得到极致的发挥。在此过程中，学生可以不断提升自己的创造性思维，完善自己的逻辑性思维。例如，在教学《秋天的怀念》这一篇课文时，教师可以分阶段地设置一些问题来让学生思考，例如：一、第三自然段中，写到“我”提出去看菊花，母亲的反应说明了什么问题？二、通过阅读整篇文章，母亲给我们留下了深刻的印象，你能总结文中的母亲表现出怎么样的形象特点吗？通过这些问题，教师来引导学生把握整篇文章作者所要表达的情感、整篇文章故事发展脉络的重要关键线索。借助具有层次性的问题，教师可以引领学生进入佳境，逐步来拨开迷雾，掌握文章的重点。因此，教师要善于利用引导式教学来培养学生主动学习的意识，从而进一步提升学生的综合思维能力。

综上所述，在初中语文教学过程中，教师始终要做到以学生为本，将学生作为课堂的主体，通过优化教学策略、改进教学模式等方式来为学生创造更加有质量的语文学习课堂，促使学生吸收掌握更多的语文知识。除此之外，教师也要更加注重日常碎片时间的利用，设计相关的训练题目，多让学生进行训练，以此来逐步提升学生的逻辑性思维、辩证性思维和创造性思维，为学生后续的学习甚至是成长奠定良好的基础。

參考文献：

[1]叶丹.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].新课程（中学），2019，000（002）：195.

[2]王春荷.高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（009）：162.

（作者单位：贵州省榕江县第五初级中学 潘进实 ）