陶佳

摘要：随着新课程的不断推进，语文整本书阅读已被广大语文教师所运用，教师实施项目化整本书阅读教学可以很好地促成学生深度学习。本文以三年级语文教学为例，阐述开展三年级童话整体阅读教学项目式教学的做法，旨在提升学生语文素养。

关键词：项目化;整本书阅读;童话;活动

《新课程标准（2021最新修订版）》指出：在三年级语文阅读中，学生能体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐与别人交流自己的阅读感受，能积累课文中的优美词语、精彩句段，而且在课外阅读和生活中获得的语言材料。在这样的背景下广大教师正在推行整本书阅读，三年级语文教材包含着大量的童话文章。于是本人开展为期一年的“项目化童话整本书阅读教学”，实践表明效果显著。

一、项目式语文整本书童话阅读教学理解

项目式学习是以“项目活动为载体，任务为驱动，学生主体”的一种教学方式，让学生在体验活动中完成真实的项目或任务，达到学生切身体验学习情境，注重激发学生的思考、创造力和批判精神，提高学生将知识融会贯通、进行学科整合的能力。

项目式整本书童话阅读就是教师在三年级童话阅读教学中，教师应保持童话作品的童言童语，让学生趣学童话，发挥学生想象和创作，包括补白童话，绘出画面，创写童话等等，以及学生课外童话阅读记载，包括书名、主要内容、时间、地点等。这些途径引领学生深度学习童话，从而提高学生童话整本书阅读效果。

二、课内项目化童话教学，引领学生深度学习

（一）猜测童话故事情节，发挥学生想象

教师让学生把自己当成童话家，根据题目或者文章中的一些线索，去猜测接下来的故事情节，预测完后再读课文，去文中寻找情节的发展。如在《总也倒不了的老屋》教学中，教师出示《小灵通漫游未来》书本，说这本书可能写了小灵通穿越到未来发生的事情，也可能写了小灵通在未来的历险记。教师用图片展示文章题目，接着板书，问学生“你猜课文写了什么内容。”有的学生回答“一座很古老的房子跟不倒翁一样，永远不倒。”有的回答“这是一座有魔法的老屋”等等，这样学生迫不及待想去探究课文内容，使课堂更加活泼有趣。

（二）着力童话语言表达

童话故事常常运用夸张、拟人、对比、反复等写作手法。教师应倡导学生采用这种方法去表达交流，能提升学生想象能力，以及语言表达能力。如在《胡萝卜先生的长胡子》中，胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子越来越长，路上小男孩看到了，把胡子剪了一段当风筝线，鸟太太剪了一段当成晾衣绳，胡萝卜先生继续往前走，胡子也越來越长，那胡萝卜先生还会碰到哪些动物，他们会把胡子拿来怎么用呢？教师引导学生运用文章中的段落方式继续往下编说故事，让学生用上反复这种方式，运用童话的语言进行表达交流。

（三）补充童话想象留白

在童话故事中，往往会有一些留白，让学生能够把自己的想象揉入童话中。如在《方帽子店》一文中，“假如我们用布做成真的帽子.....”一个小孩子说。这个留白的过程教师就可以引导学生进行补充想象，你可以用什么材料做帽子呢？另一个孩子接着会怎么说？这一设计可以让学生充分地发挥自己的想象，对童话中留白的部分补充上自己的想象，使学生感受到一种帽子的拘泥，乏味感受，也提高了学生的想象能力。

（四）激发童话创作热情。

三年级学生想象丰富、喜欢表达。教师引领学生融入童话情景，学生结合情境编写童话，以此提高学生遣词造句的能力。如在《我来编童话》教学中，教师说在本单元中，我们学习了好几篇童话，你能总结下他们的特点吗？学生回答童话中的主人公，那些动物植物们，都会说会笑……。教师课件出示词卡：国王、黄昏、厨房、啄木鸟等卡片。教师说“看到这些词语，你们想到了一个什么样的故事？发挥想象，把故事写下来，或进行绘画。”学生完成后，班级学生讨论，还让学生进行作品讲读或讲解，说说自己创作的意图，如何表达的，达到什么效果等等，从而培养学生的想象、创造能力，提高学生写作、绘画能力。

三、课外项目化童话阅读，引领学生深度学习

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子！”童话教学也是如此，通过课堂童话阅读的学习，让学生习得阅读能力，由课内向课外迁移，在课外进行同题材和整本书的阅读，养成阅读童话故事的习惯。《新课程标准》指出三年级课外阅读总量不少于40万字，阅读每天不少于1500字。所以除了教材课文教学之外，教师还要向学生推荐适合的童话阅读材料。如《中国神话故事》《这样的尾巴可以做什么》《青铜葵花》《不老泉》等，满足学生课外阅读。教师要定期检查学生阅读情况，如阅读童话中你最喜欢的精彩片段，或自己根据童话情节进行绘图，或向大家推荐什么好的童话故事，说说推荐理由等等，并做好每天学生阅读记载，这样学生在课外阅读更多的童话故事，培养学生爱读童话的好习惯。

总之，在三年级童话整本书阅读中推进项目化阅读教学，真正激发了学生阅读的内源性动机，学生不再沉浮文字表面，而是进行一个富有挑战性的项目活动，有效地将整本童话故事联系自己的生活实际，在活动中经历、感受、体验，促进自己理解，而且进行童话创作（编写童话，童话绘画）。项目化整本书童话阅读真正让学生达到深度学习，从而提升其语文核心素养。

参考文献：

[1] 《新课程标准（2021最新修订版）》教育部2021年9月颁布.