康彤

摘要：幼儿园经常组织幼儿进行各种有益身心的户外运动，有利于幼儿全面、健康地成长，有利于幼儿智力开发、体格强壮、个性养成。为充分利用户外教学优势，教师应结合幼儿的具体情况，确定活动内容，制订合理的教学规则，丰富户外活动的多样化，并创新教学方式。在这一背景下，笔者对幼儿园开展多样化的户外活动进行了探索。

关键词：幼儿园;户外活动;多样性;策略

一、幼儿园户外活动多样对幼儿发展具有重要意义

首先，幼儿园户外活动多样性能满足幼儿个体多方面发展的需要。幼儿发展包含极其广泛的内容是一个不能被否定的常识，2001年颁布的《纲要》将幼儿的发展大致分为了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。认为人的发展是多方面的观点还存在于智力研究领域：美国心理学家加德纳认为可以试验性地将人类描述成具有7种、8种或者12种智力的有机体。幼儿教育理论与智力心理学理论在此耦合，共同揭示了人的发展是有多方面的。人的发展是多方面的在一定程度上要求幼儿园户外活动具备多样性特征。其次，幼儿园户外活动多样性是群体中每个幼儿发展特殊性的需要。幼儿发展的特殊性主要表现在认知技能和知识的差异;社会情感发展的差异等方面。这些发展的特殊性与每个幼儿的性格、学习风格和动机、性别存在着千丝万缕的关联。客观存在的个体差异决定着幼儿园户外活动应该实现多样性。

二、促进幼儿园户外活动实施多样性的措施

1.拓展户外玩具的种类，积极开展丰富有趣的户外游戏活动

幼儿园管理者与教师应重视幼儿户外游戏活动，定时地为幼儿园补充更新一些户外玩具，幼儿教师要合理充分利用户外玩具，为幼儿更好地开展组织户外游戏活动，同时，幼儿教师应提高玩具的利用率与重复使用率，重新组合玩具，一物多玩，使户外游戏活动更加丰富多彩。

例如：幼儿园应为幼儿提供不同类型的户外玩具：运动类游戏玩具，如滑梯、跷跷板、平衡木等，有利于发展幼儿蹦、跳、跑、钻、爬、平衡力等各项技能的发展;建构类玩具，如积木、木板、积塑等，幼儿利用建构材料进行构造，创造，有利于幼儿空间思维、想象力的发展;自然类，如种植区，沙土区等，比如种植园区，让幼儿欣赏观察植物，与幼儿教师一起参与种植、锄草、浇水、施肥，感受到植物的生命力，了解到一花一草皆有生命，更加懂得珍惜和保护动植物，同时也可能激发幼儿科学探究的欲望等;冒险类玩具，如攀爬网，独木桥，蹦蹦床等。幼儿安全很重要，但为此仅关注于幼儿安全，取消或者根本不组织开展具有冒险类的游戏活动是不可取的。冒险类游戏活动有利于锻煉幼儿的毅力，让幼儿勇敢地面对困难，克服恐惧，勇敢地迈出一步，并最终完成游戏。幼儿教师做好游戏前的准备工作，为幼儿讲好游戏规则、注意事项、并做好模仿示范。

2.提倡主题活动以融合各种活动形式

主题活动的活动内容贴近日常生活，比起其他活动它更能引起幼儿兴趣。幼儿园户外活动主要来目于季节性、节日性的社会生活及幼儿关注点，这些内容贴近幼儿生活，容易被孩子们接受，幼儿对此也比较感兴趣。贴近生活的活动内容，具有较强的实用性，能够让幼儿“学以致用”，幼儿一旦运用自己所学的知识解决生活中的问题，其学习的兴趣将会被极大地激发。

主题活动相对于其他活动形式更具有系统性。主题活动通常是指以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动紧紧围绕话题展开，话题是主题活动的主线。在一个大的主题中还存在若干个小主题，较小的活动可以构成一个小主题，较小的活动组成一个大的活动。小主题与小主题之间紧密联系，进而构成一个主题系统，这便是大主题也就是大活动。

主题活动的思想是整体观。融合活动形式，它不具有排他性是其主要特点。它更具有单一活动形式所不具备的在教育内容与形式匹配度上的优越性。

3.设计难度递进式活动，培养幼儿的内在品质

鉴于每个幼儿存在个性差异，如体能、耐力、运动量及速度等因素各不相同。为此，教师在教学中要注重户外游戏的过程，注重幼儿身心全发展，不但要以层层递进的方式设计户外游戏的难度，还让全体幼儿都能受到锻炼，获得良好的学习体验，有意识地培养其良好的身心素养及内在品质。

例如：教师可开展有趣的“罐子小径”户外体育游戏，将罐子间隔排列为一条小径，教师可引领着孩子们走“W”“U”“O”“Z”形，他们如鱼儿般穿梭其中，都兴致盎然，感到完成得轻松自如。在设计的第二个游戏时，教师可将罐子拉近距离，让孩子们尝试在罐子小径间行走。胆量大的孩子直接走过去，速度放慢小心翼翼地在小径上行走。而一些胆小的孩子犹豫不决，此时，教师要鼓励他们尝试一下，他们受到鼓励，当成功地走完拥挤的小路，如小鹿般欢呼雀跃，高兴极了。教师还可依次设定了第三、四个游戏，罐子间的路越来越狭窄，但孩子们还是鼓足勇气尝试着，虽然有孩子踩到罐子，但他们依旧没有放弃，最终走完每一条狭窄的小径。对孩子们竖起大拇指，由衷地给予他们肯定：“大家很勇敢，真是太棒了！”在这一过程中，教师要适时地点拨孩子们，让其明白只有勇于尝试，就有获得成功的希望，培养了他们内在不怕困难的品质，还促进其身心协调发展。

4.鼓励幼儿自创户外活动，体现幼儿学习的自主性

在绘本学习中，如何让有效培养幼儿独立性，使其自主意识逐渐形成，教师可能引导幼儿通过自主创立户外游戏玩法，让其体验到学习氛围的轻松自由感，以及获得被尊重的感受，进而培养幼儿自我发现问题，并独立解决的能力。

例如：在绘本《小男孩捉熊》的学习中，笔者鼓励幼儿依照绘本内容去自创游戏，孩子们充分发挥自身想象力和创造力，设计了“迷宫”，即多条捉小熊的路线。在游戏时，小朋友们以“划石头剪刀布”决定由谁由先行，以掷色子点数来确定步数，以最早捉住熊者为胜，然后与下个小朋友继续游戏。上述规则，是幼儿们一起商量制定的，充分提高幼儿自我管理能力，体现了幼儿学习的自主性。

总而言之，学前教育阶段是幼儿发展的关键阶段，幼儿教育教学质量对于幼儿综合能力的提升以及学生未来的长远健康发展有着显著的影响。幼儿园户外互动内容多样性的提升对于促进幼儿的全面健康发展有着显著的作用，加强幼儿园户外活动多样性的研究对于提升幼儿园教师的专业化教学水平以及促进幼儿园教学内容与体系的完善与健全有着显著的意义。

参考文献：

[1]侯亮玉.幼儿园户外活动开展现状与改善策略[J]，2021.

[2]陈竹.关于幼儿园户外活动多样性的研究[J].教师，2018（18）：2.