覃璋洁?龚玉婷?陈永宜?

摘要：商务英语作为现代对外商务沟通中必不可少的语言，对于本专业的学生来说，不仅仅要求必须熟练掌握和运用商务性语言，更多的要求专业人才必须具备的沟通处理能力和实际运用能力的养成。因此，本专业学生需要具备一定阅读技巧和阅读方式，拓展自身知识面。商务英语阅读课程的实用性特点，使得它成为一门颇受高校商务英语专业学生欢迎的课程.但在实际教学中，商务英语阅读课程学习中依然面临一些问题.

关键词：商务;商务英语;专业水平;业务能力

引言

商务英语是目前国际贸易中普遍使用的一种信息交流工具，而商务英语翻译则是商务英语的重要组成部分。在高校学习的阶段，商务阅读的内容很广泛、很专业，作者认为商务阅读的教学不应以一本教材为依托，教师在选材上应做到一定程度的广泛性，所选的材料要涉及经济、贸易、经融、商业文化、市场营销、信息技术、旅游等各个领域，要涉及商业信函、商业宣传文字、商业文件、商业表格、图表等不同文体。同时，语料来源上也要不拘一格，坚持多源性。具有代表性的时文报刊，权威的商务书刊和网络都是很好的语料来源。

1.熟悉文章的背景知识

在商务英语阅读课上，认真传达与主题密切相关的课外知识尤为重要。只有在了解某一商业话题的相关知识、发展过程、最新进展和未来趋势的前提下，学生才能与作者就所读内容进行思想交流，才能真正理解和掌握。阅读是一个复杂的心理语言活动过程。作者用语言表达自己的思想，读者通过心理语言活动了解作者的初衷。然而，读者和作者之间的交流并非纯粹的语言活动。除了语言因素外，背景知识等非语言因素也在阅读过程中发挥作用。阅读理解不仅取决于读者的语言技能，还取决于读者如何将文章内容与自己的知识结合起来。从这个意义上说，教师的重要任务是教学生将语言技能与背景知识结合起来，以便与作者交流。这要求学生依赖一定的背景知识。商务阅读是一种特定的专业知识。

2.科学地学习商务词汇

词汇是商务阅读的一大限制。为了增加学生的商业词汇，教师通常可以让学生每天背诵定量和硬词汇任务。然而，实践表明，这种做法往往适得其反：学生没有记住所需的单词，而是在心理上遭到拒绝。大量奇怪的词语使她在工作中不知不觉地加深了恐惧和厌倦。作者认为，学习商务词汇的教师应该引导学生“从心理上鄙视商务词汇，从策略上关注商务词汇”。首先，教师可以从学生的心理因素入手。在商务阅读中，他们可以让学生用字母代替未知的专业或半专业词汇进行阅读，并完成简单的问答方法，消除学生对确切含义的消极、焦虑和强烈愿望，当面对不熟悉的商务或半专业词汇时，帮助学生建立积极的情感态度，保持平衡的阅读心理状态。第二是鼓励学生不要猜测字典，也就是作者所谓的猜测策略。它主要用于指导学生根据现有词汇和单词的上下文推断单词的含义。当然，这种方法的前提是学生必须接受特殊的单词建议和训练，包括单词前后缀的介绍和归纳，一般的构词法，等等。

在综合阅读课上，教师必须教会学生阅读技能，并指导他们灵活运用这些技能，以便最终获得有效的独立阅读技能。结论是教师应该教授和指导的基本阅读技能之一。阅读材料的类型和写作方法多种多样：一些文章直接针对主题，另一些则是用短语撰写的。除了文字信息，还有更重要的内涵。如果我们只理解表层的字面意思，我们就无法真正理解“字里行间”的含义。因此，阅读课教师在理解阅读材料字面意义的同时，也应该指导学生从阅读材料中判断、理解和推断，尤其是关于作者的写作意图、中心思想、价值取向和其他非字面意义，并推导出作者在字里行间的隐含意义和地位。专业词汇和短语经常出现在商务英语中，可以在专业词典中找到。教师应指导学生在整个课程中收集并衍生生词。当然，在生词的记忆中，作者主张在一定的语境中记忆，这不仅容易掌握单词的意思，更重要的是掌握单词的用法。由于泛读课教学中存在着阅读量大和课时少的矛盾，教师必须将泛读课文的实际阅读过程延伸到课外，由学生独立完成。教师除应培养学生正确的阅读方法外，设计并正确使用兼有检查和指导阅读双重作用的阅读练习是保证学生在课下切实进行阅读的重要手段。泛读教学在英语整个教学活动中有着重要的地位和作用。泛读材料所包含的丰富内容激发着学生无限的求知欲，教师应充分发挥泛读课程的优势，并正确指导学生阅读，学生的英语阅读水平必将得到显著提高，泛读课的质量也必然得到进一步提升。

總结

商务英语阅读教学要想达到理想的效果，学生真正想在信息提取和商务知识上获得双重收获，实现专业英语的目的，就需要教师在教学实践中不断发现问题，分析解决，采取合理有效的教学方法，使商务英语阅读课真正成为培养复合型人才的有效途径。商务英语有其独特性，因为它涉及很多因素，如语言技能、商务文化背景知识等。只有从词汇、句子及其结构入手，把握关键要素，结合具体的商务背景知识，英语翻译才能更具原创性和有效性，促进商务合作，为社会做出应有的贡献。

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