梁馨月

摘要：提升思想政治教育亲和力，是新时期高校思想政治理论课创新发展的必然要求，同时也是促进大学生全面发展的现实需求。但现在高校普遍存在思想政治教育授课内容完整全面但缺乏吸引力、授课方式期待全面改进、思想政治教师专业素养有待提高等问题。鉴于此，提升高校思想政治理论课亲和力要着力优化教学内容、培育优化教师队伍。

关键词：思想政治理论课;教师亲和力;实效性

1.提升高校思想政治理论课亲和力的时代意义

思想政治教育的亲和力是指，教师在课堂讲授和教学互动中所展示出的情感力、感染力和吸引力的统一，是教师将思想政治理论课的理论之美与实践之真有机统一，并完美在课堂中所呈现出来的能力。

1.1亲和力是增强高校思想政治理论课实效性的主攻点

近年来，党和国家坚持育人为本德育为先的原则，出台了多项致力于加强和改进大学生思想政治工作的政策措施，取得了显著成绩。然而，我们也应该清醒地认识到，受诸多因素影响，尤其是思想政治教育“内容不适应学生的需要。‘配方’比较陈旧，‘工艺’比较粗糙，‘包装’不那么时尚”，[1]高校思想政治教育依然还存在着学生参与度不高、思政课堂抬头率低、学生厌烦甚至逃避教育活动的问题。面对如此困境，增强思想政治教育实效性，已经成为髙校当前一个迫切需要解决的课题。尤其对高职院校而言，学生学习基础较为薄弱，思政课程授课内容理论相对深奥，学生理解起来较为困难，从而解决高职院校思政课程的实效性问题所面临的挑战更为严峻。

1.2亲和力是提升高校思想政治理论课感染力的关键点

一位充满激情的教师，一堂充满感染力的思政课，是改善高校思想政治教育理论课枯燥乏味的关键。传统的思政课堂，为了保证授课内容的完整性和理论的科学性。许多思政教师选择照本宣科、按部就班地完成每节课的理论讲授。内容的完整性和理论的严谨性是保证了，但授课效果呢？课堂上死气沉沉、睡倒一片，听课者寥寥无几，这样的授课方式如何保证课堂效果。所以，改善思政课授课效果的关键在于老师们不仅要善于讲“理”，更要善于用“情”。而如何用好“情”，关键在于教师、授课内容和授课方式的亲和力。老师激情澎湃、授课内容抓人眼球、授课方式灵活多样，只有这样的思政课堂才能够营造良好的上课情境，形成良好氛围，达到感染学生，教育学生，引导学生的目的。

1.3亲和力是高校思想政治理论课创新发展的必然追求

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会上强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生......思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[2]，这是党中央从“如何培养人”的方向对思想政治工作提出的新要求，增强亲和力成为了高校思想政治理论课亟待研究的命题。

为了深入贯彻落实全国髙校思想政治工作会议精神，打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感，教育部将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”，出台了《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》。深入开展听课大调研活动掌握思想政治教育课堂现状、实施课堂质量工程提升学生对思政课的获得感、整合思想政治教育资源构建育人合力格局的三大工程。

在新的歷史坐标上，开展富有亲和力的思想政治教育是时代发展的客观要求，也是高度弘扬思想政治教育追求以人为本精神的内在需要，所有高校应该把提升思想政治教育亲和力作为一种行动自觉。

2.高校思想政治理论课亲和力现状分析

2.1授课内容完整全面但缺乏吸引力

思想政治教育理论课所用授课教材从“05方案”到“15年修订本”，再到“18年修订本”，都坚持内容不断创新，与时俱进的指导思想。如编委专家所言，这些思想政治理论课新教材有三个共同的特点：“一是做到了‘三个充分体现’，即充分体现了马克思主义中国化的最新成果，充分体现了中国特色社会主义实践的最新经验，充分体现了马克思主义研究的最新进展;二是突出了‘三个科学认识’，即有利于大学生科学认识人类社会发展规律，有利于大学生科学认识中国特色社会主义建设规律，有利于大学生科学认识人才成长规律;三是坚持了‘三个贴近’，即贴近生活、贴近实际、贴近大学生。大家普遍反映，这几本新教材无论内容还是体例都有很大创新，具有很强的科学性、权威性和针对性，是中央马克思主义理论研宄和建设工程的标志性成果之一。”[3]

但对高职学生而言，思想政治理论课的教材内容还是理论性过强，知识点过于抽象化，让他们觉得所学内容深奥晦涩不具有吸引性，从而导致学生缺乏学习积极性。对“零零后”、“九五后”的大学生而言，他们的学习习惯更倾向于碎片化，这导致他们对知识的获取显得更加功利化。他们希望在课堂上所获得的知识，能够对他们的学习、生活做出实际的指导，能够有效地解答他们成长过程中所遇到的烦恼。但高校思政课教学内容对高职学生而言理论性过强，同时又对于大学生日常生活中所遇到的现实烦恼关注度过低。这种供给与需求所不匹配的冲突，造成高职院校学生对高校思政课的兴趣不浓，凸显了高职院校思政课亲和力不足的问题。

2.2授课方式期待全面改进

在多媒体技术广泛应用于教学的今天，大学生更偏爱“微媒体”平台的使用。但多数同学认为老师们的多媒体技术水平还有待提高，不满足于简单的文字版课件，对动画、小视频等提出了新的期待。相较而言，在课时与内容的安排上，学生们更喜欢专题式或者任务教学，而不是简单依照教材逐章逐节、不作调整不搞取舍的依葫芦画瓢式推进。

随着“微时代”的来临，不断探索多媒体技术与思政课的深度融合是大势所趋。现代多媒体技术的引进，是提升思政课堂亲和力的有效手段。有效利用“微平台”传递正能力也符合当代大学生的信息获取方式。“短、平、快”是“微平台”传播信息的显著特征，符合年轻人的猎奇心理，思政教育工作者若能有效利用好这一传播途径，充分利用这一平台开展思政课程教学，将大大改善思政课沉闷枯燥的课堂氛围。

最后，应大力提升思政课实践课的数量和质量，让学生多深入社会，通过参观红色基地、参加社会实践，设身处地的去体验与学习，让知识与实践有机融合，真正做到内化于心，外化于行。

2.3思想政治教师专业素养有待提高

教师的理论素养是思想政治教学工作顺利开展的根本保障，是让学生通过学习获得真知的前提。同樣，高深厚的理论功底也是让学生对老师产生崇敬和亲近感，继而真正喜欢上思想政治理论课的基础。但就目前高职院校而言，思想政治教师队伍存在以下问题：一是刚刚步入工作岗位的青年老师这一群体，他们工作时间短，对教材的领会和向教学体系转化还有一定的差距;二是思想政治理论课教师队伍中的兼职教师群体，这部分老师的学术背景相对比较复杂，其中部分人员并非是思政专业毕业，从而在理论的系统性上还有待提髙。

3.提升高校思想理论课亲和力实现路径

3.1加强顶层设计，重构符合学生所需的教学内容

当前要正确破解思政课堂亲和力不足这一突出问题的一个关键手段，就是必须加强特色课程的顶层思想设计，重构课程教学内容，积极主动回应广大学生学习所需。第一，把握课程教学内容的总体方向，坚持将学生培养成为社会主义合格接班人的坚定政治立场，加强对新时代中国特色社会主义思想的深入解读，推进习近平总书记“五个系列”讲话重要精神进课堂。同时，要紧紧围绕中国特色社会主义教学主线，遵循“四个正确认识”的教学要求，明确党的思想路线和政治教育理论五门特色课程的建设目标和教学任务，构建完善的课程教学内容体系。第二，系统全面的深入了解义务教育教阶段思想政治理论课程的具体内容，明确我国大学教育阶段，思想政治理论教育的具体教学内容，实现有效内容衔接，避免内容重复，防止部分大学生在课堂学习中产生“炒冷饭”的尴尬感觉。第三，教学内容积极回应时代所需。习近平总书记多次指出：“一种价值观要真正的发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知他、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”因此要求任课教师在讲授政治理论知识的同时，还要注重考虑每个具体学生的政治素养，理解能力和知识运用能力。所讲内容要贴近大学生群体的现实生活，关注每个全体学生的思想政治理论兴趣爱好，贴近每个学生的思现实生活，关注每个全学生的思兴趣爱好，把大学生群体经常广泛关注的社会热点、时事政治等社会要素充分融入到日常授课中来，使它的整体理论教学内容“活起来”。既向每个全体学生如实的地讲授系统的理论知识，强调教学内容具有科学性、系统性以及逻辑上的完整性，同时授课内容还要充分体现实践意义，理论教学能够联系学生实际。

3.2注重思政教师理论培训，提升教学技能

提升思政课亲和力的另一个关键点就在于教师，只有学生愿意亲近授课教师，才有可能爱上思政课。这就要求首先，高校注重提升思政课教师教学技能的，通过组织培训等方式积极推动这一事业的发展。其次，教师个人应积极掌握多种教学技能，能够灵活熟练地运用教学方法，通过学生“喜闻乐见”地方式开展教学，为高校思想政治教育提升亲和力提供实践基础。

言而总之，提升高校思想政治教育亲和力是一个亟待解决的问题，它制约和影响着“立德树人”这一根本教育目的实现。唯有在理论和实践两个层面都积极突破，才能切实助益高校思想政治教育亲和力的提升。

参考文献：

[1]陈宝生.就“教育改革发展”答记者问[N].中国教育报，2017-03-13

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[3]陈占安.髙校思想政治理论课“05方案”实施十年来的回顾与展望[J].思想理论教育，2015（9）.