虞侃

摘要：传统的讲授法和演示法在各类实训课程中虽实用性较强，却容易造成学生一味地模仿，缺失独立分析和自主思考的能力。本文就数车实训教学为例，探讨鱼骨图分析法在课堂上的应用。

关键词：数车实训;鱼骨图分析法;应用

一、数车实训教学中存在的问题

数车实训是中职机械专业下的基础实践性课程，国内众多中职院校在学生高二阶段开设此课程。据笔者观察总结发现，在教学过程中存在以下问题：

实训课程的教学模式相对单一。教师在教法上通常选择讲授法和演示法，以教师的演示和学生的模仿为课堂主体。这样的教学过程中，常常有学生在多次面对同一问题时，仍无法独立解决，需教师的帮助。究其原因，笔者认为是：学生在接受教师传递的知识时，并没有形成自我认知，更没有形成一定的知识体系，是纯碎地将所看、所听无序地记录在自己大脑里，导致在遇到问题时，学生找不到、理不清自己大脑里这部分知识内容。因此，传统的讲授法和演示法在此类课程中虽实用性较强，却没有留给学生足够的自我思考和分析的空间，容易造成学生一味地模仿。

二、鱼骨图分析法的概念

我们学习生活中遇到的问题总是受到一些因素的影响，通过头脑风暴找出这些因素并有机整合，按相互关联性整理而成的层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图形叫做特性要因图、特性原因图。因其形状如鱼骨，所以又叫鱼骨图。鱼骨图分析法是一种发现问题“根本原因”的方法，是一種透过现象看本质的分析方法。[1]鱼骨图分析法可将问题的要因层层剖析，以有序的方式呈现，方便使用者理解和分析目标问题。联系中职学生对记忆内容不感兴趣、分析能力弱、主动性不高等学情和数车实训中教法、学法单一等问题，笔者尝试将鱼骨图分析法引入数车实训课堂中，从而改善数车实训的教学效果。

三、鱼骨图分析法应用案例

笔者以数控车实训中《外径尺寸错误原因分析》模块为例，意在阐述鱼骨图分析法在数车实训教学的应用步骤。

学  情：学生能独立进行数控车外圆加工，已学习修改磨耗和修改程序等两类控制外圆尺寸精度的方法。

准  备：教师事先给学生准备好印有鱼主骨的鱼骨图。鱼骨图须在鱼头和鱼主骨位置留出足够空白，方便学生书写、绘制。

第一步：异质分组。教师在进行分组时，以每组4-6位学生为佳，确保组内各学生学习层次不同，但组间平均学习水平相近，从而保证各组通过头脑风暴法能归纳出充分的、多元的问题要因。

第二步：明确问题。以控制外径尺寸为例，教师抛出问题：当外圆加工完成后，经过测量发现尺寸错误，造成的原因会有哪些呢？提示学生从工量具、机床和自身多方面分析。

第三步：头脑风暴法。各组学生畅所欲言，发表自己关于此问题的想法。在学生思维碰撞的同时，每个学生在组内也可以有不同的分工，如：学生一负责查阅教材、手册等，收集课外有帮助的信息;学生二调动组员讨论，明确讨论的要因类别，记录得出的要因并进行归类;学生三对获得的要因描述性词语进行提炼。

第四步：绘制鱼骨图。各组将头脑风暴法收集的信息进行整合填入鱼骨图中。此时，大骨上的要因类别因根据发生的可能性高低从左至右有序排列。如外径尺寸错误有较大可能是学生自身测量错误，而因机床误差造成错误的可能性不大，因此，就要把测量这类原因类别放在机床原因类别的左方（偏鱼尾的位置）。

第五步：汇报展示。学生上台展示各组绘制的鱼骨图，汇报本组的分析过程和遇到的问题。在本环节中，笔者提倡在组内随机抽取这位上台的学生。理由是通过随机抽取学生汇报，强化组内各成员的责任意识，鼓励所有学生参与到问题的分析和讨论中，预防少数学生“打酱油”的现象，更能激发学生的内在能动性，课堂的气氛也由此变得更加活跃。

第六步：资源整合。各组在汇报以及听取其他组汇报后，可能迸发出新的想法，归纳出新的问题要因。此时，教师就要引导学生根据各组汇报的内容，整合其他组的信息，进一步丰满本组的鱼骨图。

图4-1为本模块中学生绘制完成的鱼骨图。

四、教学体会

笔者在实践中得到以下体会：

1.绘制鱼骨图的过程，给原本枯燥、乏味的实训课堂增添了一份乐趣，在一定程度上激发了学生的兴趣。在教学实践中，常常出现在头脑风暴法结束时，学生意犹未尽，思维碰撞的火花持续迸发在课堂中。

2.鱼骨图分析法本质是对问题进行不断剖析、对要因有序呈现的方法，这需要学生投入精力和专注力，有效发挥了学生的主观能动性，使学生积极参加到课堂的活动中，体会到一个活跃、热情的实训课堂。

3.打破了传统实训课堂中教师满堂灌的教学方式，坚持学生是课堂的主体，让他们讨论，由他们绘制，给予学生充足的思考空间。而且，通过学生主动查阅教材，收集信息，组织讨论，相互交流，增强了团队意识，促经了学生间的友谊，培养了学生自主学习、合作互助的精神。

4.在完成鱼骨图绘制后，依照鱼骨图的分析去解决实际的问题，学生对问题会有更深层次的理解，对技能的掌握程度也随之加深，而且能有效降低发生同类问题的概率，也能在发生问题后，进行正确地分析，即时修正。

结语

在数控实训中引入鱼骨图分析法，不仅改变了传统车间教学模式，同时打开了学生的思维，活跃了沉闷的课堂气氛。笔者相信，我们的学生能给这架鱼骨注入血和肉，最终畅游在知识与技能的海洋，成为乐思考、会分析、能动手的优秀技术型人才。

参考文献：

[1] 余野青.鱼骨图在成本控制中的应用浅析[J].天津经济，2010（03）：63-65.