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浅谈现阶段中学语文教师的职业理想问题

2022-06-26王燕

科教创新与实践 2022年11期
关键词:语文教师职业素养

王燕

摘要:夸美纽斯说教师是太阳底下最光辉的职业。拥有如此高的评价,教师应具备崇高的职业理想,旺盛的事业心,只有这样才可能培养出优秀的学生。纵观当前中学语文教学的实际情况,并没有达到社会对语文教育的期望值,现阶段语文教师存在着职业理想淡化的倾向,这种淡化又造成语文教师职业精神,甚至职业道德的下降态势,使得语文教师的职业发展遇到了内在的阻碍。本文我将从中学语文教师的职业态度、职业追求和职业素养三方面来论述教师的职业理想问题。

关键词:语文教师;职业理想;职业态度;职业追求;职业素养

一、当前语文教育的现状

(一)学生对语文科目的认识

初中学生的作业负担重,学生一般认为语文是拉分最小的科目,学生不乐意在语文上投人太多的精力。大多数学生的普遍思想是,语文是母语,阅读和写作下工夫也不见能得高分,少花点力气也没事.相当一部分学生觉得语文课“学了不会多得分,不学也不会少得分”。

(二)语文教师的教学现状

相当一部分语文教师古典文学的阅读,都是在大学期间进行的。现当代文学作品的阅读,多是走上工作岗位后,应考试的需要而看的。可以说,语文教师的阅读量相当匮乏,以致于文学作品的整体阅读,不能真正做到視野开阔,思接千载,出现就作品谈作品的教学现象,也就不足为怪。

二、对语文教师职业理想的反思

(一)重建语文教师职业理想,从转变职业态度开始

生活在物质极大丰富的现代社会中,由于教师拿着微薄薪水度日的生活观念受到冲击,教师一成不变的生活节奏受到质疑,教师对自己职业的身份认同感慢慢消弱,对待教育事业不再兢兢业业,对待学生变得不再热情高涨,慢慢的出现职业倦怠的现象。“态度决定一切”,语文教师树立正确的职业理想,必须首先从职业态度上转变自己,也需要转变自己对语文教学的认识。

(二)明确语文教师的职业理想,需要有自己的职业追求

职业追求就是不仅要把工作做好,而且追求创新,做出和别人不一样的业绩。语文教师需要的职业追求,应该在两个方面:立人,传授知识。

1、教会学生立人

和其他学科不同,语文教学首先要教会学生“立人”。教育就是“立人”的工作、塑造“人”的事业。每一个学生的人性里,既有善良的东西,也有丑恶的东西,教育就是要唤醒每一个学生人性里“善”的成分,让它从潜在的品质变成现实的品行,抑制人性中那些“恶”的成分,把人变得更好更完美。这就是教师被赋予“人类灵魂工程师”的真正含义。

2、传授知识

“没有长养,何来顿悟”,语文学科的学习,必须有积累。首先是学生关于语文“工具性”的积累。其次是学生人文素养的积累。语文教师应引导学生在学习过程中寻求自我完善的意识,通过励志文章、人物传记、电影、歌曲,建立学生对人的尊严、命运的思考,帮助学生思考生活的本质规律,培养学生正确的人生观的意识,把他们塑造成为一个具有完整人格的人。

(三)实现语文教师的职业理想,需要完善自己的职业素养

语文学科的教育说得具体些,就是培养人的听、说、读、写能力,学生这四个能力提高了,他们的健全的思想和独立的人格才能最终形成。想要达到这一基本目标,语文教师应在听、说、读、写等职业素养方面下足功夫。

1、关于“读”

语文教师必须在知识体系上做个“杂家”。语文教师最头疼的莫过于“鲁迅、文言文和作文”,究其原因,不了解鲁迅,是因为没有深入了解现当代文学;讲不透文言文,是因为古代文学学的不精;不会讲作文,是因为语文教师自己平时也没有多少写作积累。

2、关于“写”

语文老师成天和文字打交道,应该具有很强的“写”功。这就要求语文教师在平时的教学过程中,要多练笔,多动笔,让自己拥有一个扎实的基本功。

3、关于“说”

语文教师洪亮的声音里应饱含对生活的激情,抑扬顿挫的话语中应闪现着思想的火花。讲课的风格应该亦喜亦悲,明辨是非,敢爱敢恨。语文教师在课下的生活中,也应该是幽默风趣的传送者,应该是张扬个性的践行者,而不应是“老学究”、“老古板”形象,让学生在课堂上昏昏欲睡,在课下避而远之。

每一个语文教师必须明白:拥有崇高的职业理想,才能使得语文教师在日复一日的教学中,既完成了教学大纲对语文“工具性”的任务要求,又做到了语文“人文性”的培养;既享受了塑造学生“真善美”带来的快乐,也承担了改造“人性”的责任。如果每一个教师都能做到这一点,那么整个语文教师队伍就可以形成一种“比、学、赶、帮、超”的良好职业风尚。

参考文献:

[1]刘晓峰.论现阶段中学语文教师的职业理想问题[J].郧阳师范高等专科学校学报,2016,36(03):78-80.

[2]史嘉平,杨晓燕.教师职业态度的形成[J].云南师范大学学报,2000(05):12-14.DOI:10.16802/j.cnki.ynsddw.2000.05.003.

[3]张立君,邢丽艳.得法于课内 得益于课外——让学生成为课外阅读的真正主人[J].现代教育科学,2014(04):129+104.DOI:10.13980/j.cnki.xdjykx.gjyj.2014.04.082.

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