王潘玮

摘要：在小学中年级，语文学科应加强对学生阅读能力培养，但在方法上应有所创新，只有更具吸引力，才能让小学生主动阅读。故而，教师应坚持以生为本理念，迎合小学生喜好，利用新颖且高效的方法，调动小学生兴趣与热情，使其愿意主动进行阅读，让小学生可积极思考与探究，透过阅读掌握好知识。确保小学生能发散思维，显著提高阅读能力与效率，得以保障小学生学习质量，为其全面、长远发展奠定良好基础。

关键词：小学语文;中年级;学生阅读能力;培养方法

前言：

在小学中年级语文学科教学中，对学生阅读能力培养应更加重视，并落实于实践，有助于小学生高效学习与日后长远发展。但前提是方法的选择要正确，教师应依据小学生爱好与需求，采取多元化方法，将小学生兴趣激发，吸引其主动进行深入阅读。同时应引导小学生积极思考，使其能通过阅读加强知识理解与深化内涵领悟。让小学生阅读能力可实现提升，从而达到有效培养目的，得以保障小学生学习及语文学科教学质量。

一、利用情境创设引导主动阅读

虽然小学中年级学生已具备相对薄弱的阅读能力，还需加大培养力度，这将影响着小学生高效学习与日后长远发展，教师应更加重视。在实际教学中，可依据教材内容，结合生活、问题、讨论、表演、故事等多种元素，创设有效教学情境，让小学生能对课文充满兴趣，进一步引导其主动进行详细阅读[1]。在这过程中，小学生能透过情境积极思考与分析，更好的理解、掌握相关知识。促使小学生阅读能力可明显提升，从而保障学习质量，让小学生得以实现进步。

例如，在《西门豹治邺》一课，课文主要讲述西门豹治邺时发生的故事，表达了西门豹有勇有谋、为民除害的精神。教师可创设表演情境，让小学生还原课文内容。比如，教师可先让小学生自由组合，在熟知课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，进行合作表演。而小学生若想让表演生真实、生动，还需深入阅读课文，了解故事情节，对其中西门豹、老巫、新娘、乡长、乡申、衙役、卫士等人物仔细剖析，通过组内互相分享见解后，再开始表演。如此一来，小学生就能完全理解与掌握本课知识，对内涵有透彻领悟。既可明显提高小学生阅读能力，还能使其得到锻炼，让课堂氛围更热烈，从而提升小学生学习质量及语文学科教学效率。

二、借助信息技术增加阅读兴趣

在小学中年级语文教学中，若想对学生阅读能力加强培养，教师还需采取有效方法，前提是迎合小学生喜好。在教学开展中，教师可根据教材内容，借助信息技术的优势，以视频、动画或图片等方式，将课文中的内容用生动、真实、立体的方式呈现，给予小学生直观与真切体验，能增加其阅读兴趣。唯有如此，小学生才能积极进行阅读，并与视频作对比，既可理解与扎实掌握语文知识，还能明显提高阅读能力，从而达到有效培养目的，得以保障语文学科教学质量。

例如，在《记金华的双龙洞》一课，本篇课文以游记形式，记叙作者游览金华双龙洞时的情景。为了吸引小学生主动阅读，教师可借助信息技术，将课文内容用视频方式呈现。比如，教师可在网络上搜集双龙洞的相关视频，经整理与加工后，用多媒体在课堂播放，让小学生跟随视频了解作者笔下的双龙洞。从沿途所见美景，到外洞处的洞口、外洞、孔隙，最后到内洞，联系作者对洞内景物、石笋及石钟乳的想象，感受其写作意境。能给予小学生直观体验，使其积极对课文进行阅读，并与视作内容作对比。既能让小学生掌握好语文知识，加强内涵领悟，还能提高阅读能力，激发小学生对祖国河山的热爱之情，得以实现语文学科高效教学。

三、运用有效拓展鼓励学生阅读

针对小学中年级语文教学，若想培养学生阅读能力，仅依靠教材上有限的阅读还远远不够，还需利用更高效的方法。教师可根据教材内容，运用有效拓展组织读书活动，依据小学生爱好，为其推荐更多课外书籍，也可以让小学生根据需求自由选择[2]。在此基础上，鼓励小学生大量、广泛阅读，同时引导他们积极思考，可加强小学生理解。如此一来，小学生阅读能力不但会得到强化，还能开阔其视野与丰富知识储备，得以提高小学生文学素养与综合能力全面发展。

例如，每个小学生喜欢的阅读内容都不相同，教师应对这一点有所认知，为了培养小学生阅读能力，可适当进行拓展，组织读书活动。教师可立足教材内容，为小学生推荐更多适合他们的书籍。比如，学习过《海的女儿》、《精卫填海》《蝙蝠和雷达》、《小英雄雨来》等课文后，教师可针对喜欢神话、童话、科普、小说等不同类型书籍的小学生，制定完整书目，分别推荐适合小学生年龄段的课外书籍。也可以让其自由选择，鼓励小学生大量阅读。在此基础上，教师可让小学生互相分享自己的阅读心得与感悟，说一说学到了哪些知识。如此能大幅度提高小学生阅读与理解能力，可使其增长见闻，让小学生得以实现全面发展，促使语文教学的开展更具有效性与意义。

总结：

针对小学中年级学生而言，虽然已具备一定阅读能力，但还需加强培养，才能有更大进步，教师应深刻认知这一点。并在语文教学中，从多方面着手，采取不同且高效的方法，吸引小学生主动进行阅读。在此基础上，还应引导小学生思考、分析与探究，使其能发散思维，可进一步对文本加强理解，让小学生能强化阅读能力，更好的掌握知识。进而提高小学生学习质量、综合能力与素养，得以突显语文学科教学效果。

參考文献：

[1]王彦东.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].新课程，2021（47）：192.

[2]刘璐.在小学语文教学中培养学生阅读能力[J].新课程教学（电子版），2021（18）：112-113.