徐航航 文艳萍 丁俊浩 谭晓莹

【活动理念】

（一）爱情三角理论

爱情三角理论提出，完美的爱情应该由激情、亲密以及承诺组成。本课以爱情三角理论为教学内容的理论基础，让学生在心理学理论的指导下，反思和分析过往的生活经验，并对自己心目中的理想爱情进行探索，激发学生对美好爱情的向往，掌握正确的爱情方式。

（二）体验式学习理念

体验式学习理念认为，学习应该以学生为中心，学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。该理念对本课的教学设计有较强的指导意义，本课将结合学生的实际生活，创设与异性交往有关的现实情境，让学生通过角色扮演、小组合作等方式在情境中体验，教师引导学生由感性经验上升至理性思考，帮助学生正确理解高中时期的异性交往，建立正确的恋爱观。

本课将以体验式学习为教学依据，爱情三角理论为理论基础，结合纲要内容要求，设计一节针对高二学生以“异性交往”为主题的心理健康教育课。

【活动目标】

（一）认知目标：了解爱情三要素，理解爱情三要素对美好爱情的重要性。

（二）情感目标：体验不成熟的爱情可能带来的烦恼和困惑，感受成熟之爱的美好，并能够心生向往。

（三）能力目标：运用爱情三要素理论探索自己心目中的理想爱情，并愿意为此完善自我。

【活动重点、难点】

（一）活动重点：体验和分析不成熟爱情带来的烦恼和困惑。

（二）活动难点：感受并向往成熟之爱，并愿意为此完善自我。

【活动准备】

课件、学习单、小晴的心动日记、彩色笔等。

【活动过程】

（一）启话题——我们听过的爱情故事 1.故事《小王子》。

如果有人钟爱着一朵独一无二的、盛开在浩瀚星海里的花。那么，当他抬头仰望繁星时，便会心满意足。他会告诉自己：“我心爱的花在那里，在那颗遥远的星星上。”

教师：在《小王子》中有这么一段描述爱情感觉的文字，请大家分享一个你听过的爱情故事。

2.我们听过的爱情故事。

学生1：我说说我父母的爱情故事吧。我父母是大学同学，他们在大学的时候就相互欣赏。我爸爸鼓起了勇气追求我妈妈，可是我妈妈那时候以学业为重，拒绝了我爸爸三次。幸好我爸爸坚持不懈，“死缠烂打”，不然可能就没有我了。我很羡慕他们的爱情，这么多年了，他们关系还是那么好，既是夫妻又是知己的那种感觉。

学生2：我想说说“人民英雄”、抗击新冠肺炎疫情斗争的杰出贡献人士张定宇医生和他妻子的爱情故事。在2020年新冠疫情爆发之初，张定宇的妻子程琳被感染隔离，而日夜奋战在抗疫一线的张定宇，不能经常与妻子见面，内心牵挂只能默念“我非常爱你，不能没有你”。张定宇身患“渐冻症”，这种病症到目前还没有有效药物能治疗，但程琳日夜相伴，不离不弃。

教师：谢谢同学们的分享。从同学们分享的爱情故事，我们发现爱情或是一个守护小家的故事里，或是一段载入史册的经历，又或是一个怦然心动的念头。同时，爱情也是人类强烈而矛盾的情感，今天这节课我们从爱情的感觉、爱情的模样和爱情的畅想三个方面来探索这个特别的情感。

设计意图：通过故事分享，引发学生共鸣和兴趣，开启话题。

（二）初体验——爱情的感觉

1.小晴的心动日记1。

最近上课的时候，我的脑海里总会不自觉地浮现出小浩的身影。每次他经过走廊的时候，我都忍不住盯着他看;每当他站在人群中，我一眼就能找到他;每次想到他，我就莫名其妙地觉得很美好。有时，我好想告诉他我对他的感觉，但是有时又觉得自己不应该这么冲动。天啊！这就是爱一个人的感觉吗？

教师：你们觉得这是爱一个人的感觉吗？

学生（大部分）：不是！这只是一种心动/喜欢/好感……

教师：好的，接下来我们尝试更深入地体验小晴的内心世界。

2.小晴的心情定格。

教师：请同学们想一个动作和表情，代表小晴此时此刻的心情。30秒思考，待老师说“one， two”，同学们说“action”后，就定格在这个动作上。

学生3摆出“一手托着下巴”的动作，嘴角微微上扬。

生4摆出“双手抱头”的动作，一脸纠结、不知如何是好的表情。

3.小晴的角色发声。

教师：好，请同学们保持住这个定格。接下来，当老师拍到某位同学的肩膀时，请这位同学通过小晴的角色说一句台词，代表现在的感受。

學生3：啊，我好喜欢他呀！就这样默默地看着他也挺好的，要是能再靠近一点就更好了。

学生4：我要不要表白呢？也不知道人家喜不喜欢我，万一表白失败，连朋友都做不成了。

教师：此刻，你们觉得这样想要靠近又患得患失的感觉是爱一个人的感觉吗？

学生（有点犹豫）：好像是的！

教师：那么这是爱情吗？

学生（有点犹豫）：好像也不是。

教师：这种感觉常常是爱情的开始，但又不是爱情的全部。接下来，我们一起探索爱情的模样是什么样子的。

设计意图：通过心情定格和角色发声的方式，对爱情的感觉产生感性的体验，同时也进一步引发学生对爱情的思考，为下一步的探究作好准备。

（三）再探索——爱情的模样

（1）真爱摩天轮。

（1）学习单“真爱摩天轮”。

教师：请同学们在真爱摩天轮的八个舱中填入你心目中理想爱情应该具备的八个元素。右边的词语供大家参考，但是不局限于这些词语。

学生5：我的真爱摩天轮里面有感情基础、理解、支持、陪伴、信任、专一、物质基础。我不太相信一见钟情，我觉得陪伴是最长情的告白。39FDA99E-E917-461A-86E2-F5BDD1AD8BFF

学生6：我心目中理想的爱情一定要有浪漫和惊喜，两个人要有共同的爱好和共同话题，我希望我们的关系是充满了新鲜感和快乐的！

学生7：我把平等写在了摩天轮的中央，我希望我们的关系是势均力敌的、相互成就的、共同成长的。我不想要那种他哄着我或者我要哄着他的关系。

教师：三位同学心目中理想的爱情各有不同，我们来看看心理学家是怎么说的。

（2）爱情三角理论。

教师：美国心理学家斯腾伯格提出完美的爱情应该包含三个元素——激情、亲密和承诺。如果只有激情，被称为“空洞之爱”，消纵即逝;如果只有亲密和承诺，被称为“朋友之爱”，虽不完美但稳定而长久;那么，如果只有激情和承诺呢？

学生：轻浮之爱？短暂之爱？

教师：“青春之爱”，年轻的爱情常常充满激情，也希望能够许下山盟海誓，但是往往由于客观的变化或者个人精力和能力的有限，难以实现真正的亲密，也就难以兑现相守的承诺。虽然美好但也脆弱。

设计意图：通过自我探索和心理学理论讲解，引导学生对爱情产生美好的向往，同时也能够理性地分析和看待发生在高中时期的情感。

（四）助提升——爱情的畅想

1.小晴的心动日记2。

最近，我悄悄地在篮球场边看他打篮球，暗暗帮他打气。我还在年级公告栏上看到他的作文被当作范文展出，看到他又考进了年级前20名。他真的很优秀，我真想__________。

教师：我们继续回到小晴的日记中，当爱上一个人的时候，我们不知不觉地就希望做些什么，那么小晴会做些什么呢？

2.定格雕塑：小晴的选择。

教师：请同学们以小组为单位，讨论一下小晴接下来会做些什么，也可以参考老师给你们发的剧本（见上图），进行再创作。最后请小组每一位组员进入故事中的一个角色，整个小组创作一个雕塑定格，展现接下来的故事发展。当老师拍到某位同学的肩膀时，这位同学可以代表自己的角色说一句台词。

（学生们的创作大多倾向于小晴表白被拒绝，然后发愤图强，努力学习，最终成为了更优秀的自己，让小浩高攀不起。）

教师：同学们通过自己天马行空的想象力创作了各种各样的故事。但是通过大家的创作我们可以看出，在爱情的道路上，我们都希望自己能够成为那个吸引对方的人，成为更优秀的自己。那么，现在的我们可以作哪些准备呢？

设计意图：通过故事续写以及小组合作的方式，让学生在讨论中共享自己的感受、收获，共创新的策略和经验。通过集体雕塑定格，鼓励学生大胆创作，在表演中感悟此时此刻个体真实的想法和需要。

（五）促践行——为爱准备

教师：有一句话是这么说的：“希望我们都能够像礼物一样出现在别人的生命当中。”无论你有没有体验过爱情的感受，你都可以为爱准备，让自己成为更好的人。请同学们完成学习单“为爱准备”（见上图），写出你打算为爱情作哪些准备，并与大家分享你的想法。

学生8：我希望自己第一步先有一个强壮的身体，然后有优秀的成绩、友善的性格，最后就是要有礼貌不讲粗口。

学生9：我想首先要有耐心，然后学会理解别人，成绩肯定也很重要，最后就是对父母更孝顺一点，因为以后可能慢慢要离开父母，还是要对他们更好一点。

学生10：我希望自己第一步要搞好学习，然后增强自理能力，这样会更独立一些，接着变得幽默有趣一些，最后知识渊博。

教师：正如《小王子》中说的，“你在你的玫瑰花身上付出的时间，使得你的玫瑰花变得如此重要！”对待爱情如是，对待自己也是如此。爱自己，是我们终身浪漫的开始。祝愿同学们此时此刻为自己努力，成为更好的自己！真爱，值得等待！

设计意图：将对爱情的向往引导到对自身成长的思考，引导学生学会自爱，再爱他人。

【活动反思】

（一）活动亮点：本节课创设了贴近学生现实的故事情境，增强学生与故事角色之间的共鸣，提升学生的参与感和体验感。同时除了理性的学习单探索外，还加入了定格雕塑的展现手法，可以在一定程度上降低学生对不同观点表达的顾虑，降低心理防御，引导学生关注自己真实的感受和想法。

（二）活动反思：在当今时代背景下，“青春期恋情”是一个普遍存在的客观事实，但是学生对该问题的了解和探讨仅限于同伴之间或者求助于网络，这常常不能给予他们正确的引导和帮助。在课堂上，教师引导、学生探究的方式是一种非常理想的学习方式，但由于这个话题的敏感性，学生可能会有较强的心理防御，不太愿意袒露真实的心声。教师在课堂开始时就要营造出开放、接纳、积极的课堂氛围，对学生的迟疑、犹豫等课堂表现耐心地引导和包容。由于这节课注重师生共创，所以学生的生成与表现可能会与教师期待不一致，遇到这种情况，教师要先共情后引导，保持接纳的态度，切忌生硬地說教。

（510850  广东省东莞中学松山湖学校）39FDA99E-E917-461A-86E2-F5BDD1AD8BFF