指导教师 黄利菊 姜勇

本学期，我这个“挑食大王”被老妈“拉”到学校食堂“改造”了。想不到，食堂里时时上演着一些有趣的事，有的能让人笑破肚皮，我禁不住要说出来与你分享。

徐氏收汤店火了

我们班徐则则好动得像只猴子，常常弄得浑身是汗。（描写应当调动视觉、嗅觉等多种感官。如果是细节描写，要抓住特点，要能够引发读者的想象和内心情感。）汗出多了需要补水，因此他吃饭时自然爱喝汤。

瞧，进了食堂刚落座，这位“徐氏收汤店”大掌柜就摆开架势开启了“收汤”模式。听，他正吆喝：“各位同学：有不想喝汤的请把汤送给我！”（语言应符合人物身份和当时的语境。既然说“徐氏收汤店”，应当提到“收购”一词吧，另外语言可以风趣些。）那是有的放矢的，他抓住了我们班同学的“弱点”——不爱喝汤。头几天几个“客户”还不太愿意给他“货”，喝了一些才给他。过了几天，见他“诚意十足”，便干脆打了汤就径直递给他。徐同学一看“客户”主动送上门，顿时眉开眼笑，接过汤一口气喝完。（此处可以写写喝汤时一连串的动作，将这一富有趣味的场面描摹下来。）

到后来，他声名远播，其他班也有人“专程”给他送汤。徐氏收汤店的“生意”自然越来越“火”。

“黄鼠狼”不吃猪肉

我们班有个叫黄胜胜的同学，非常喜欢吃鸡，平时在家里，鸡腿、鸡肉、鸡爪，只要带个“鸡”字的都来者不拒。恰巧他姓黄，所以自称“黄鼠狼”。

食堂里几乎每两周才能吃一次鸡肉。“黄鼠狼”嘛，看有鸡吃了，当然想千方百计吃到鸡，吃个痛快。有一天吃鸡块，他去打菜，没想到竟然去了一次又一次，几乎所有鸡块都被他包圆儿了。（这里可以加一句比喻句或者歇后语，使语言更生动。）没吃上的人都气呼呼的，有人要找他算账，他却嬉笑着说：“上面有写着打几次吗？你们不要怪我呀，我哪控制得住啊？”大家付之一笑，不再与他计较。

不过待到吃猪肉时，他则摆出一副不屑一顾的样子说：“今天你们吃吧！”（此处的语言描写过于平淡，看不出人物个性。）

大胃王的滑铁卢

坐在教室最后一排的贾腾腾人高马大、膀大腰圆，人送外号“大胃王”。这天食堂菜品丰盛。他一看，都是自己喜欢的，直咽口水。（此处可以选择一个有特点的神态细节，写出贾同学看到喜欢吃的菜时兴奋的样子。）

打完了饭菜，值班的班主任突然冒出一句：“今天光盘行动，饭菜要吃得一点儿不剩。”“啊？”同学们大叫起来，可腾腾却露出了笑容。（此处的神态描写不够细腻，应扩写。）一旁的鹏鹏悄悄地说：“要不你帮帮我？”说着把鱼片夹给了腾腾，红红也不失时机地将香肠放进了腾腾的碗里。（此处能否加一些细节描写，写出腾腾快吃不下的样子？试一试！）

末了，腾腾撑得连走路都晃晃悠悠的了。

怎么样，这些事有趣吧？你在学校的食堂遇到过哪些趣事呢？讲给我们听听吧！

升格建议

描写可以通过生动形象的语言、朴素直白的对话把人物或景物的状态具体形象地描绘出来，可以再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。描写的目的是使文章更生动，让人如临其境。我们经常接触到的描写就是各种修辞，比如通过比喻等修辞方法，化抽象为具象，生动形象地描写事物。

描写事物常用“五感法”，描写人物常通过肖像、动作、语言、神态等方式;描写环境是为了交代背景、渲染气氛、烘托心情。此外，描写还包括正面描写、侧面描写以及细节描写。

根据原文的修改建议，我们来看看修改后的文章吧。

食堂里的趣事

江苏省南通市海门师范附属小学四年级 刘梓涵

指导教师 黄利菊 姜勇

本学期，我这个“挑食大王”被老妈“拉”到学校食堂“改造”了。想不到，食堂里时时上演着有趣的事，有的能让人笑破肚皮，令我禁不住要说出来与你分享。

徐氏收汤店火了

我们班徐则则好动得像只猴子，常常能闻见他身上的汗味，他头发经常湿漉漉的，似乎还冒着热气。汗出多了需要补水，因此他吃饭时自然爱喝汤。

瞧，进了食堂刚落座，这位“徐氏收汤店”大掌柜就摆开架势开启了“收汤”模式。听，他正吆喝：“各位同学，听好了，有不喝的汤汤水水，本店全部回收！”那是有的放矢，他抓住了我们班同学的“弱点”——不爱喝汤。头几天几个“客户”还不太愿意给他“货”，喝了一些才给他。过了几天，见他“诚意十足”，便干脆打了汤就径直递给他。徐同学一看“客户”主动上门，顿时眉开眼笑，接过汤“咕噜咕噜”仰头一口气喝完，随后还亮出碗底，示意一滴未剩。后来，他声名远播，其他班也有人“专程”给他送汤。

徐氏收汤店的“生意”自然越来越“火”。

“黄鼠狼”不吃猪肉

我们班有个叫黄胜胜的同学，非常喜欢吃鸡。平时在家里，鸡腿、鸡翅、鸡爪，只要带“鸡”字的都来者不拒。恰巧他姓黄，所以自称“黄鼠狼”。

食堂里每两周才能吃一次鸡肉。只要有鸡吃了，“黄鼠狼”嘛，当然想千方百计吃到鸡，吃个痛快。

有一天吃鸡块，没想到他竟然打了一次又一次，鸡块都快被他包圆儿了。没吃上的人都气呼呼的，他却嬉笑着说：“上面有写着打几次吗？你们不要怪我呀！我哪控制得了自己啊？”大家一笑而过，不再与他计较。

不过改天吃猪肉时，他却摆出一副不屑一顾的样子说：“这个东西我不想吃，你们爱吃的多吃点儿吧！”

大胃王的滑铁卢

坐在教室最后一排的贾腾腾人高马大、膀大腰圆，人送外号“大胃王”。这天食堂菜很丰盛。他一看，都是自己喜欢吃的，眼睛直勾勾地盯着，眼珠子都快蹦出来了。

打完了饭菜，值班的班主任突然冒出一句：“今天光盘行动，饭菜一点儿都不能剩。”“啊？”同学们大叫起来。腾腾瞥了一眼一旁的鹏鹏，露出了得意的笑容。一旁的鹏鹏悄悄地说：“要不你帮帮我？”说着把鱼片夹给了腾腾，紅红也不失时机地将香肠放进了腾腾的碗里。腾腾泰然自若，都“笑纳”了。

腾腾把碗里所有的饭菜吃了个精光，满意地摸了摸自己圆圆的肚子，还打了个响亮的饱嗝儿。末了，他连走路都晃晃悠悠的。到了教室，他一直不说话，同学们这才发现，原来他还有一口饭没咽下去呢！

怎么样，这些事有趣吧？你在学校的食堂里还遇到过哪些趣事呢？讲给我们听听吧！

升格点评

细节描写常常能表现人物的心情。只有当事人在具体环境中才会有那样的行为，而这个行为被你捕捉到了，你写出来了，读者会感觉很真实，如临其境，感同身受。精彩的细节描写要有特点，要能够调动读者的想象和内心情感。换言之，就是要能够唤醒读者的经验，具有感染力。好的细节描写要有一定的思想和情感深度。

“徐氏收汤店火了”中说徐同学是个好动的孩子，小作者增加了“头发常常湿漉漉的，似乎还冒着热气”这样一个细节，调动了读者的想象，足以唤起读者的生活经验，能够引起共鸣。“大胃王的滑铁卢”写腾腾吃多了的时候，小作者补写了“原来他还有一口饭没咽下去呢”这一细节，充分表达了人物特点。