杨正云

摘 要：在新课改理念不断落实的背景下，初中语文课堂教学工作迎来了新的发展，如何发挥新课改的指导作用，实现对课堂教学工作的创新改革，成为了考验初中语文教师教学水平的关键所在。从课堂教学角度来看，想要提升课堂教学效果，带给学生更新颖的学习体验，教师就必须要做好课堂中教学活动的设计，文章以此为切入点展开讨论。

关键词：初中语文;活动设计;课堂效率

一、兴趣为先的课前导入策略

兴趣为先是新课程改革当中的基础理念，其要求一切教育工作都必须要以学生的兴趣为前提，让学生在学习过程中真正感受和体会到知识的魅力，从而进一步实现对学生的认知启发，为接下来的教学工作开展做好铺垫。从初中语文教学内容的角度来看，想要实现对学生的兴趣激发，教师就必须要借助信息技术的力量，让课文、知识以学生熟悉的Flash方式呈现，由此实现对学生的认知引导和兴趣激发，提升学生对知识的学习和探究兴趣。如在进行《孔乙己》的课文教学之前，笔者就运用信息技术为学生播放了由严顺开老先生主演的同名电视剧片段，让学生可以在直观、具体的方式下了解孔乙己的性格、语言及行为，并形成自己对孔乙己的独特认知情感。在此基础上，笔者会以课文中“‘茴’字有几种写法”与学生进行讨论，并告诉他们现代汉语中的“茴”字只有一种写法，且笔顺固定。孔乙己所说的其他写法，都是“异体字”。之后笔者会运用信息技术将这几种“茴”展示出来，让学生进行欣赏和观察，由此笔者完成对他们的思维引导，为接下来的教学工作开展做好铺垫。

二、组织游戏，活跃氛围

在过去，一些教师认为游戏会降低课堂的严肃性，使学生从紧张的学习氛围中松懈下来，进而影响学生的心态。这种想法完全体现的是教师为中心的教学理念。事实上，在课堂中合理运用课堂游戏，不仅可以为学生营造一个更加宽松和谐的课堂学习环境，也更加有利于集中学生的精力，优化学生的学习效果。尤其是在一些较为枯燥的教学部分，例如听写、检查背书等，游戏可以有效减轻学生的压力，使学生对这一类任务的抵触情绪有所消减。初中语文课本中，背诵课文对于大部分学生而言，无疑是一个令他们感到十分头痛的任务，即便是对于《木兰诗》中木兰替父从军这样一个耳熟能详的故事，学生的背诵过程也是十分痛苦。此时，教师不妨尝试通过游戏辅助学生记忆。在《木兰诗》中，许多诗句的画面感是极强的，教师可以组织学生开展“画画传递猜诗句”的游戏。教师首先将学生分为几个大组，每组的同学可以自由调换传递顺序，悄悄告诉第一位同学诗句，学生需要在空白纸上画出诗句场景并依次传递，每位同学只有30秒的时间，最后一位同学需要根据前一位同学的画作猜出具体的诗句。这个活动不仅能够加深学生对于诗句的印象，对学生的背诵起到良好的辅助效果，还可以制造紧张、有趣的课堂氛围，使学生沉浸其中，收获更好的学习效果。

三、角色扮演，深度体验

使学生沉浸在课文之中，与文章的主角产生换位思考的共鸣，是帮助学生进行深度学习的基础，也是提升学生理解力，激发学生情感的重要渠道。初中语文教学要想实现培养学生人文精神的重任，教师就要在课堂中通过活动使学生对文章进行深度体验。角色扮演就是一种十分有效的课堂活动。例如在《皇帝的新装》这一课的教学中，教师就可以引导学生将课文改编为课本剧，思考如何演绎出皇帝的昏庸、官吏的虛伪以及骗子的狡猾。虽然学生可能很小就读过这个童话故事，但随着他们的成长，生活经验也在不断积累。基于学生现在视野的重新演绎会使他们对不同的角色产生更加深刻的解读与理解，这正是初中语文培养学生思辨精神以及创造力的表现。在表演中，无论是学生的肢体语言还是口头表达都得到了有效的提升，且表演活动也为中学生提供了一个展现自己的舞台，这对于渴望关注的青春期孩子来说是至关重要的，不仅可以增强他们的自信，更能使他们通过这样的活动建立对学科的兴趣。

四、布置作业要做到让学生学以致用

目前，很多教师在课后作业的布置方面，都存在了忽视实践、应用方面的情况，这让语文知识成为局限于书本的理论性知识。为了改变这种情况，实现对学生的语文素质的培养，让他们学会如何应用语文知识提升自己的生活能力，教师就必须要抓住课后作业环节的契机，通过以生活实践为基础的课后作业布置，完成对“学以致用”理念的落实。如在完成《身边的文化遗产》学习之后，笔者就让学生在课后寻找生活中的文化遗产。在此基础上，笔者会专门开设一堂以“我与身边文化遗产”的实践课，让学生在实践课上化身文化遗传宣传人，在给大家介绍文化遗产的同时，可以将自己的观点和看法表达出来。在这种以实践为基础的课后作业当中，学生不仅可以获得知识探究、总结、表达等多个方面的进步，同时还可以在这一过程中提升自己对文化遗产的认知。这在丰富了他们的知识内容，拓展了学生实验的基础上，也可以对他们了解、传承文化遗产的理念树立，这为学生以后的成长和学习带来了良好的助力支持。

结语

综上所述，新课改背景下教师一定要落实学生的主体地位，并能够与他们进行具有针对性的互动和学习，由此进一步提升学生的学习体验，完成对他们的认知启发，让学生真正感受到语文知识的魅力，并愿意将更多的精力放在语文知识的探究性学习当中，由此实现初中语文学科的素质教育目的。

参考文献：

[1]郭建文.新课标下的初中语文教法与学法探究[J].教学管理与教育研究.2020（06）.

[2]王少妮.初中语文高效课堂的构建策略[J].中学语文，2020（21）.