黎帆?霍翠翠

摘 要：随着新课程改革的实施，依据《小学英语课程标准》的精神，小学英语教师培养学生规范书写的兴趣和自信心，使学生达到新课标中的规范书写要求，让孩子愿意写，喜爱写，变“要我写”为“我要写”，为学生将来的规范书写奠定坚实的基础。

关键词：小学低年级;英语;规范书写;兴趣培养

《课标》中说：“汉字书写有笔顺要求，英语书写也有一定的规范。孩子要严格根据英语练习册的四线三格认真书写，才能写出一手漂亮的英文。这在孩子上中学以后的考试中是非常有益的，如果学生的考卷上出现漂亮的英文手书，也会得到额外的印象加分。”这话道出了英语教学的一项重要任务，就是培养学生英语书写的能力。笔者经过一年的研究，探索出以下让低年级孩子爱上英语规范书写的教学策略。

一、目标定位——拨动孩子的心弦

规范书写的培养对于学生来说是极为重要的，但却不是一蹴而就的。字母、单词、句子到写作是一个过程，从小学低年级到中年级再到高年级，每个阶段所培养的都是不一样的能力，并且是在一个阶段一个阶段提升，只有从做起字母才能够搭起一个稳固的地基，让学生充分提高写作的技巧与能力。所以教师要在充分掌握低段字母教学目标的基础上，细化学期目标，做到心中有数，并引导学生一步一步地，达到年段目标。

低年级的孩子多在7岁左右，他们有与人沟通、交流的欲望，随着识字量渐渐增多，看书也多了，有了积累，就有一种表达的冲动。并且他们已具备了较强的书写能力，能用一两句话表达自己的意见，能看懂简单图画的意思，语言表达的方式也灵活多样。因此，在教学中，教师应抓住这个关键期，有超脱的作文观，鼓励学生说、写结合，定能超越阶段写话目标，培养学生较强的书写能力。

二、探寻途径——点燃创作的火花

低年级的学生如何学会写话？低年级的学生想法都是天马行空的，正确与合适的引导对于点燃学生的创作火花是关键，教师应因材施教，充分挖掘教材，带领学生走进生活，结合实际才能出真知。

（一）模仿插图，在观察中写

皮亚杰曾经说过：“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”在实际教学中，模仿的前提是能够充分感知课文内容，所以在教师的引导下能够“身临其境”，感受并理解课文所表达的情感和内容，进一步并在此基础上引导学生模仿课文进行自己的再创造。仿写是学习字母规范书写的有效方法。教师根据图片，出示字母，指导学生仿写，特别是对低年级学生来说，有很多方面值得和需要研究。如：明确仿写的目的;由浅到深，由易到难，合理地利用插图，进行书写字母的内容，对提高学生的书写水平大有裨益。例如，三年级第一学期开学，新书拿到手，我便引导学生观察教材的字母笔顺和书写格式。

（二）留心生活，在体验中写

写源于生活，生活中的一草一木都是有生命的，在写的过程中，我们首先要学会与生活中的一草一木“对话”，其次才能感受它们的“喜怒哀乐”，进而感受生活中的“喜怒哀乐”。教师要善于指导学生观察生活，尤其在教学之余，应组织多样的课外活动，丰富学生的写话内容。三年级下学期一开学，我便引导学生用规范字母写单词，写一句简单的句子。

三、成果激励，激发写话的兴趣

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”的确，兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。心理学家马斯洛曾提出了人的五个层次的需求，在人的心灵深处，都有自我实现的需求，也就是自己的成果被认同、被肯定的需要。

低年级小学生的这种需求更强烈。我充分把握学生的这种心理，放低评价标准，增强学生写话的积极性，多肯定，少批评。同时，我开辟多种园地，为学生的英语书写“发表”提供尽可能多的机会，充分发挥成果的激励作用，激发孩子书写的兴趣，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。

1.墙报张贴展示。每周，我都将学生一周来每个小组最优秀的一张英语书写张贴在墙报上，以供同学互相学习。

2.编辑班级书写集。学生的好作品是不容忽视的，与学生、家长一起完成一本书写集，不仅能让学生为自己感到自豪，更能让家长参与其中，了解学生的学习情况，从而鼓励学生，进一步激发学生的创作欲望，不断提升写话质量，为不断举办写话活动提供了支持与动力。

一晃，一年多过去了，我的学生们就在不断地获得成功的体验中爱上英语规范书写，养成了书写的習惯，我会带着他们在边教边研中成长！

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学英语低年级规范书写教学研究”（课题编号：GDXKT26681）研究成果】42AC16F6-2F03-4FF6-9D85-E623B8B9D81D