唐渝林

摘  要：为了增强小学语文课堂的吸引力，提高学生的学习能力，教师应利用多媒体技术和网络技术，优化课堂教学手段与模式。小学语文教学中，要开阔学生视野，使之感知文中丰富多彩的世界;要营造历史情景，让学生融入课文意境;要创新方法，培养学生语文基本技能;要构建语文教学的大网络，转变教育理念，提高教学效率，打造信息技术下的语文教学的精品课堂。

关键词：信息技术;小学;语文;教学;精品课

增强小学语文课堂的吸引力，提高学生的学习能力，利用多媒體技术和网络技术，优化课堂教学手段与模式，提升教育理念，打造信息技术化的课堂，是当今语文教学的发展趋势。为此，笔者近年来不断探索实践小学语文教学的信息化方式，努力打造精品课堂，提高教学质量。

一、运用多媒体信息技术拓宽学生视野，感知文中丰富多彩的世界

小学语文学习，最重要、最难的是对课文内容的理解。当前课文多数取材于生活实际，反映了祖国各地的风土人情，内容丰富多彩，容易激发学生阅读兴趣。但由于我国幅员辽阔，不同地方生活差异性大。课文中的许多情景并不是所有年幼学生都经历过和感受过的，对他们来说大多是陌生的、也是新奇的。要让学生理解课文内容，先要让学生对课文内容有感性认识，也就是俗话说的百闻不如一见。传统教学都是由老师结合插图用语言来描述讲解，对学生来说就是空对空，学习效果也就较差。利用多媒体技术呈现课文中的情景，等于扩张了学生视野，延伸了学生的足迹。

例如教学《海滨小城》，课文描写的广东海滨小城，这里的南国风光对于没有去过的学生是陌生的，很难感受到它的美丽。于是笔者用张张PPT图片，把“浩瀚的大海、蓝色的天空、蓝色的海水，棕色的机帆船和银白色的军舰在海面上穿行。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥。沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。汽笛鸣叫，归来的渔船上满载着银光闪闪的鱼、虾和蟹，金黄色的海螺。庭院里栽了桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。栽着许许多多像绿绒大伞的榕树的小城的公园。用细沙铺成的道路踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上……”一一呈现出来，并进行讲解。接着播放大海边景象的视频，结合课文后的问题，让学生充分讨论后回答：“这是什么地方？”“这里的景象是什么样的？有什么特点？”“这里的风景与我们这里有什么不同？”虽然学生们没有到过海边，但经过看、想、说三个环节，都对海滨的景色有了初步的感知，促进了学生想象思维的发展。让学生知道我们美丽的祖国风光多姿多彩，从小培养他们的爱国情怀。

运用多媒体不仅可以让学生看到没有去过的地方景色，还可以认识许多没有见过的动物。有许多课文如《乌鸦喝水》《动物王国开大会》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等，是以动物为主角，运用拟人手法，赋予它们“善良、聪明、灵活、勇猛、狡猾、凶残”等特性，塑造成各种形象，十分生动有趣，学生比较喜爱。但这些动物学生大多没有见过，如何让学生认识并理解动物特点呢？每当教学关于动物课文时，笔者都会下载课文中动物科普短片给学生看，或让学生在家观看央视的《动物世界》栏目，既拓宽了学生的视野、增长了知识，调动了学习积极性，也让课堂充满活力。

二、运用多媒体信息技术营造历史情景，让学生融入课文意境

课文涉及的生活情境，有的可以重复在现实中，但也有不可重复的历史情景，更有作者留存在文章中的情感需要去体会感悟，这是单凭语言难以准确表达与传递的。如教学《朝发白帝城》，这首唐代大诗人李白脍炙人口的诗，表面上四句皆在写景，暗地表达了作者激动的归途心情，如何让学生理解这点。可用图片表现白帝城耸入云端，用示意动画表现白帝城到江陵千里之远，用视频将长江三峡地势险峻、水流湍急，小船顺流而下行船如飞表现出来。再用音频播放两岸山间猿猴啼声烘托行舟飞速。虽然相隔千年，长江发生变化，但通过系列多媒体操作，大体能够模拟当时之状况，让学生理解诗人不害怕归途的险绝，而是通过沿途壮丽景色、轻快的小船，把诗人遇赦后愉快的心情运用夸张表达出来，写得流畅飘逸，自然天成。这样的课堂相信会让全诗在学生心中留下难忘印象，也会深深地理解诗人的激动心情。

与讲授教学相比，利用视频、图片、声音、动画、文字等多种媒体信息技术，能够在短时间内创造出与课文内容相吻合的情境，好像搭建出一条虚拟的时空隧道，把历史情境再现出来，让学生进行感知，触发想象力思考，理解课文意境，与先人对话，读懂他们的心声，体味他们的喜怒哀乐，达到精品课所要的效果。

三、运用现代信息技术创新教学方法，培养学生语文基本技能

汉字是中华文明传承的核心载体，识字是小学语文教学的首要任务，要使学生会读、会写、会用。汉字既有读音，又有字形，复杂的结构，一字多种读音多种意思，让低年级学生学起来感到很困难。以前都是老师进行示范讲解，再让学生练习后逐个纠正，任务重，学习效果差。笔者以游戏入手，通过多媒体信息技术创设游戏活动，让识字充满趣味，让生字“重复出现”。如“小蝌蚪找妈妈”的识字游戏，电子屏幕呈现一只游动的小蝌蚪，它游到哪个字前面，学生就读哪个生字。同时学生也可以先读出某个字来，另一个学生到讲台上触摸小蝌蚪来找到这个“字妈妈”，这种游戏生动有趣，这就是信息技术带来的效果。再就是强化汉字书写训练。低年级学生往往认读生字很快，但生字书写却困难。首先是因为低年级学生手指关节发育尚不成熟，协调性不够;其次是没有记住正确的书写顺序，出现许多乱笔划。教师可用软件制作生字的笔顺动画教程，通过播放让学生弄清字的笔顺、部首、间架结构，跟随演示进行听、说、读、写的训练，这种人机交互式的教学，可让学生既学习，又自我检查和自我纠错，大大提高书写正确率，这也是信息技术带来的学习革命。

四、运用网络信息技术构建语文教学的大网络，提高教学效率

当下网络学习的兴起，虽然还不能成为小学语文教学的主阵地，但已成为重要教学辅助途径。首先网络可以带动家庭教育的不断发展，进一步促使学校与家庭的相互配合。过去学生的在校表现、作业完成、参加活动等情况以及学生在家预习、课外阅读、巩固练习等情况只有靠老师家访、电话联系或家长到校才能实现沟通，存在信息不畅通、不及时、落实不到位等多种不足。而今利用网络大为改观。笔者在教学拼音时，为了加强学生的拼读练习，规定学生每天在家先练习若干次，再由家长利用手机将学生拼读生字录音传到班级的QQ群里，老师在群里就可以方便地检查学生在家练习情况，并及时进行评价，指出练习中的不足，让学生进行改正，这实际是学校课堂教学的延伸。同时也增加了家长与学生一起学习的机会，增强了家长对学生的教育和管理。同时由于网络平台中实现了学生与家长群体的共同参与交流，家长能亲身感受到孩子的成长，也能及时发现自己孩子与别人孩子的差距，从而保全大家相互取长补短，培养自主学习能力和合作精神，构建了语文教学的大网络。除此之外，笔者也不时利用网络向学生与家长推送一些课外阅读材料，提升学生的阅读能力和阅读量。

总之，当今语文课堂离不开信息技术，我们要充分发挥其在创设情景、展现活动过程等的优势，将信息技术有机地融入课堂教学之中，这将是小学语文精品课重点研究方向。

参考文献：

[1] 陈洁. 低年级识字教学“高耗低效”现象的原因分析及对策研究[J]. 上海教育，1997（03）：40-41+55.

[2] 任艳. 摭谈识字教学中学生创新能力的培养[J]. 现代语文（教学研究版），2008（11）：81-82.

[3] 曹纬国. 摭谈语文教学中学生创新能力的培养[J]. 甘肃教育，2014（17）：54.

[4] 吴亚玲. 小学识字教学中学生创新能力培养[J]. 考试周刊，2019（48）：32.

（责任编辑：淳  洁）