陈惠万

摘要：统编教材的习作单元，主要以习作能力的发展作为了主要，聚焦习作能力发展的某一个方面，将课堂上所学习的知识点分布在课文的阅读，练习设计以及习作的例文当中。通过这样的方式使习作教学更具有可操作性、系统性和针对性。本来就习作单元的现状以及提高学生的习作能力进行展开论述。

关键词：习作单元;教学策略;习作能力

在传统的语文教学经验当中，读和写相结合是语文教学当中的宝贵经验。而语文阅读则理解作者想要表达情感和自己的观点，而写作则是表达出自己通过文章就体会作者想要表达的情感以及自己的体会，而二者是相辅相成，不可分割的。然而统编教材改變了传统的教材以阅读为中心的编排体系，创新了以单元结构，形成了习作单元。

一、分析单元习作的重要性

习作是小学语文教学当中的重要组成部分，也是学生们学习的难点。所以习作在培养小学原综合素质能力方面也起着关键的作用。通过写作，学生们可以灵活的运用自己所学习到的知识以及各种的写作方法来表达自己内心的感想，通过习作叫什么也可以看出学生们对于语文知识的掌握情况，所以说习作对于学生来说也是非常重要。语文教材中，从孩子们三年级就开始在教材内容中编制了习作单元，它不仅可以丰富语文教材的单元形式，同时也对课本上的知识进行一个举例。所以教师在对学生们进行教学时，应该对习作单元进行有效的分析，同时也是学生进入习作的一个非常关键的转折点。并且每一个习作单元都有每一个习作单元的安排，这突出了写作单元的重要性，所以应该立足于本才能学到方法，教师在教学中应该从习作单元的精选课文的出发在习作单元的精读课文中让学生们感悟到作文的内容，促进学生们想象力的提升。同时习作单元在设计时也是遵循循序渐进的教学原则，每一个习的单元的内容和角度都不一样，教师有效的对每一个单元的习作内容为学生们清楚的讲解可以提升学生们的写作能力促进学生能力提升，同时也能使学生们立足于课本寻找到一个好的接入点进行习作，从而降低习作难度，进而使学生们对写作能有足够的成就感和对写作产生浓厚的欲望。

二、探究习作单元的教学策略

2.1明确教学目标，精准教学方向

我们不论在学习任何学科时，我们都应该明确教学目标，只有明确了教学目标，才有助于后面的学习。然而习作单元的学习任务就是写文章，所学习的内容都是服务于写作。所以教师们在进行习作单位的教学时，需要引领学生们精读文章的内容、同学之间的交流以及阅读相关的习作例文为学习的目标。与此同时，习作单元的学习不仅仅在于当时简单的识字写字，而是要在学习过程当中懂得分析文章的句子以及积累自己的写作经验为目标的教学。所以学生们在学习的过程当中，教师应该引领学生以理解文章的言语形成为学习的目标，同时在学生的过程当中体会作者所作用的写作方法以及作者想要表达的情感。

例如在进行统编版教材五年级上册习作单元《太阳》这一课题的学习时，可以对比原来人教版教材三年级下册第六单元课文《太阳》的学习了，虽然两篇文章所学内容一样，但是在不同的教材中所处的位置不同，那么它们的学习方向、学习任务、学习目标也大有不同。所以通过对比两个不同教材的同一篇文章，我们可以发现习作单元与传统的不同之处。习作单元专门指向于表达感情这一方面，同时也明确了学习的任务。这种方式以便于教师在后期的教学过程当中，可以更好地引领学生去学习重点，去发现文章中作者不易发现的习作知识和技巧，同时让学生在学习过程当中可以更好地揣摩习作学习的写作方法。老师只有明确教学目标，才能够让习作做单元的阅读更好的融入整体单元的教学当中，可以更好的为习作单元的教学服务。

2.2激发学生们的学习兴趣，激发学生们的学习记忆

所谓兴趣才是最好的老师，学生们只有对习作感兴趣，那么他们才会更加积极的投入到学习当中，去积极主动的去学习一些协作相关的知识点，这样才能够使学生们以更好的状态去完成习作学习，充分的发挥自己的想象力和创造力。然而也有一些学生一提到习作就会觉得很头疼，对于习作学习不敢兴趣的，同时还有一些学生恐惧写作。所以教室们在学生过程当中应该多鼓励学生，培养学生们的写作水平，让同学们敢于迈出第一步，这样在才能够为今后的写作做好铺垫。

例如我们的生活当中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这句话也可以更好的运用学生们的习作当中。其实我们生活中身边所发生的事都可以写， 但是由于学生不能更好的提取生活中的素材。所以教师在给学生们选择题材时，多去选择学生们那些感兴趣的事情以及印象深刻的事情。让同学们在交流反馈当中体会到生活的多姿多彩，同时老师也应该要避免学生们写作的素材过于单一，缺乏真实性。所以在学生们进行反馈当中，教师要起引领作用，去鼓励学生让学生们在生活中有善于发现，去记录自己生活的各个方面，使学生们在写作当中更具有真实性。

结束语

综上所述： 培养学生的习作能力是习作单元的中心部分。同时，习作单元的好处是可以将各各部分更好地衔接起来。所以教师在进行教学时应该引领学生，让学生把握此单元习作的重点部分，教师也可以在授课过程当中把握合适的时机，将单元所学的知识合理的穿插起来。同时写作也是小学语文阶段培养综合素质的一个重要部分，教师应该多去培养学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，引领学生将自己所学内容合理地运用到自己的写作当中，这样才有利于提高学生们的写作能力。

参考文献：

[1]刘余.以习作单元为例谈小学高段习作教学策略[J].江西教育，2021（11）：54-55.

[2]王杰.以习作为目标的说明文大单元整体教学策略研究——以统编语文教材五年级上册第五单元为例[J].新课程教学（电子版），2020（11）：119.