谢樱

摘要：很多初中学生步入高中之后，在物理这门课程的学习中会停滞不前甚至倒退，这是因为高中物理相较于初中物理，不仅知识点涵盖的范围广，包括光、电、热、力等，对学生的抽象思维能力要求更高。许多学生在做题的时候无从下手，这就需要教师在授课时，不再仅仅只是进行知识点的教学，在讲题时从做题思路出发，可以建立相应的物理模型来提高学生对题目的理解，从而有效培养学生们的解题能力。

关键词：高中物理;解题;物理模型

引言：高中阶段是学生从义务教育迈向高等教育的阶梯，学生们不仅需要获得足够的知识，更应当形成良好的学习习惯和培养自主学习能力。而高中物理的学习中，许多学生解题能力有欠缺，这不仅会影响到学生的考试成绩，许多学生因此丧失了对于物理这门课程的兴趣，这对于学生将来的学习成长是非常不利的。因此，教师们应该重点分析学生在解题中所存在的问题作出有针对的性教学。

一、物理模型在高中物理解题中的应用

1.建立实体模型，提高解题兴趣

如果学生对于学习都没有兴趣，自然没有办法让他们快速的掌握知识点。做题也是一样，想要培养学生们的做题能力，前提是让学生保持对做题的兴趣。解物理题其实就是通过题目中给出的文字，运用学过的知识点，得出结果，这也就是探究物理现象的过程。所以在教师设计教学内容时，就需要有意识的培养学生探究物理现象的热情，才能够让学生保持做物理题的兴趣。

比如在学习“共点力的平衡”这一章节时，学生们了解到，如果一个物理能够保持匀速运动或者静止的状态，说明这个物体所受的共点力的合力为零。那么可以给学生们出题：“操场上有一个滑梯，滑梯的水平长度为8米，高度为4.8米，现在有一个小朋友正在玩滑梯，假设小朋友的裤子和滑梯之间的滑动摩擦力为0.6，那么该小朋友能否从滑梯上匀速滑下？”该问题也就是探究对于这名小朋友，所受的共点力的合力是否为零。因为在垂直滑梯的方向上，小朋友所受滑梯的支持力和重力在滑梯上的分力相等，那么如果小朋友在沿着滑梯方向上，所受重力分力和摩擦力相等，则该小朋友能够匀速滑下。通过这种契合实际生活的物理现象，让学生将课堂知识点与探究物理现象相结合，培养学生的学习热情，则能够有效提高解题的兴趣。

2.建立实验模型，增强理解能力

在高中物理学中，实验的存在就是为了检验各种定理的真实性。现在有的学校为了加快学习进度，通过视频，来让学生们观察实验结果，不可否认，这是一个有一定效果的实验教学，既节约了时间，又能让学生能够观察到实验结果，也降低了意外发生的概率。但是，这样的教学方法在短期看来是有效果，缺点是一段时间后学生可能会忘记某个实验细节，最后需要反复观看，从而影响学生做相关题目时的正确性

比如在学习“运动和力的关系”，探究加速度与力、质量的关系的时候，我们需要做实验来探究加速度与力，和加速度与质量的关系。我们都知道任何实验都不是一次就能成功的，只有学生们亲自动手做实验才能明白在实验中要注意什么问题。在这个实验中，探究加速度和力的作用时，需要保证质量是保持不变的，那在改变力的大小的时候，我们是通过加减砝码，如果砝码的质量因为锈蚀的问题有了细微的改变，就会产生误差，这都是要通过实验才能发现的问题。在通过一次次的实验后，得出最正确的结果，这个过程中，既激发了学生的学习兴趣，也通过具体的模型来帮助学生理解理论概念，提高了学生的抽象思维能力。

3.拓展物理模型，加强知识运用

除了要注重解题的讲解之外，在课后教师也应该布置相应知识点的题目来帮助学生熟练对知识点的应用和拓展。重点在提高学生对于知识点的不同运用，比如对于上文中的滑梯問题，可以给学生布置如下的思考题目：“对于该名小朋友，他可以从滑梯上面匀速滑下，但是在生活中，我们常常见到，对于同一个滑梯，体重轻的小朋友可以顺利滑下，体重重的则不行，那么现在有一个体重是该名小朋友两倍的学生也想玩滑梯，他能否顺利滑下？”通过这种方法，让学生们在掌握已讲解过的题目之后，根据该题目布置出延展的问题，让学生去探究这个问题，能够有效的锻炼到学生的探究问题的能力，提高对于知识点的运用从而提高解题能力。

结束语：在高中物理的教学过程中，学生们在解题方面的能力还存在着不少的问题，这并不利于学生物理素养的全面发展。所以教师应该将培养学生物理解题能力重视起来，利用物理模型帮助学生将理论知识应用在实际，最终提高学生的解题能力。

参考文献：

[1]毕善旭.高中物理教学如何培养学生的解题能力[J].新课程教学（电子版），2021（02）：78-79.

[2]王正，王建秋.如何在高中物理教学中培养学生解题能力[J].高中数理化，2020（S1）：50.