郭胜

摘要：兴趣是学生学习的动力。对于处在小学阶段的学生来说，对未知事物的探索欲较强，有着较重的好奇心。因此，基于低年段学生的心理特点，通过情境创设、问题导学等方式进行引导，可以有效烘托课堂氛围，从而激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中收获成功，掌握知识，进而增强学生的学习信心。小学数学是学生数学启蒙的开始，奠定良好的学习基础是现阶段的教育重点，要为学生的后续数学发展准备良好的前提条件。

关键词：小学数学;兴趣培养;策略

小学数学实际教学中，教师需要以学生喜闻乐见的方式教导学生，避免传统灌输式教学方式引起学生的厌恶，应当以兴趣激发为主，从知识的学习层面跃升到知识的理解、运用，让学生感受到数学的魅力，从而自发自主地沉浸学习当中。学生在小学阶段，抽象思维较弱，难以理解较复杂的数学内容。因此，教师需要根据学生的心理特点，将学生的各方面学习因素考虑到教学环节中，深入挖掘学生的内在潜能，促使学生个性化发展。

一、小学数学课堂上学生兴趣培养的意义

（一）兴趣培养是人才成长的起点

学习任何技能的前提条件都是兴趣所致，小学数学也不例外。数学这门学科非常的重要，至少从小学到中学甚至到大学，数学都是不可或缺的[1]。小学数学更是数学学习的起点。学生只有从小学开始就对数学产生了很大的兴趣，在之后的数学学习中，才能够轻松快乐地学习越来越有难度的知识。教师积极培养学生小学数学学习兴趣，是学生学好小学数学的关键。所以说，兴趣的培养是人才成长的起点。

（二）有利于学生进行自主学习

学生只有主动地学习小学数学，才有可能学好数学这门学科。只有学生对小学数学有浓厚的兴趣，学生才有可能主动地去学习数学。只有学生主动学习小学数学，学生才能更加清楚地知道自己在数学方面的优点和缺点，从而做到在发扬优点的同时，也能够改正缺点。在教师的认真指导下，把学习小学数学变成一种良好的学习习惯，从而促进学生自主学习。

（三）学习兴趣是克服学习困难的保障

小学是学生刚刚接触数学的阶段，学生们在这时候经常会遇到许多学习方面的困难，许多学生因为对数学提不起兴趣，以至于轻易地放弃了数学。每个人都喜欢在自己擅长的领域发挥，屏蔽自己不算擅长的方面。在这时候，兴趣就成了学生克服困难的关键。有了兴趣，学生也就有了信心，从而更加勇敢地克服难题，形成一种良性的循环。因此说学习兴趣是学生学好小学数学的保障。

二、小学数学课堂上学生兴趣培养的方法

（一）抓住心理特点激发学生学习兴趣

传统的小学数学教学课堂中，主要是以“师”为主体，通过教师传授、学生被动接收知识的形式进行。限制了学生自主发展的学习规律，导致学生学习不透彻，知识掌握不透彻。因此，教师在教学时需要尊重学生的主体地位，正确指导学生完成学习任务，引导学生独立思考，不做“领导者”改当“引领者”，从而发挥学生自主性。

例如：在教学“小数乘法”知识点的教学时，可以通过情境创设的模式，基于学生善于探索的学习特点，激发学生问题求知的欲望，引导学生进行独立思考。在这一课的教学过程中，教师可以先将教材中的重难点与学生熟悉的生活场景进行结合，如可以生活场景为教学素材。举例，“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”创设问题情景吸引学生注意力，激发学生探知欲望，触发学生思维，从而使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。学生根据所学知识，得出答案“长方形面积为2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案为0.9×1.92=1.728。”

通过生活化情境的创设，首先让学生们对于数学学习产生亲近感，然后通过问题的探索，激发思维的发散，最后在学生问题求知的过程中渗透知识点。有的放矢，符合学生的心理特点，从而调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。

（二）改进教学方法提高学生学习热情

教材并不是学生知识的唯一来源，生活中處处充满数学知识。因此，教师在教学时需要引导学生将数学知识与生活联系在一起，触发学生思维。为有效提高学生的学习效率，教师需要不断改进自己的教学方法，以学生喜闻乐见的教学手段，提高课堂教学质量[2]。

例如：教师可以根据小学数学教材内容，为学生创造合适的教学情景，根据教科书中的数学内容，组织学生进行数学活动，吸引学生参与到教学活动中，体现学生的主体地位。如在“小数除法”这一课程的学习过程中，教师可以通过多媒体展示教材中的内容，将其做成动画，帮助学生掌握有关知识，加深学生的理解。在这一课程的学习过程中，教师可以根据“小数除法”的课程内容设计动画：“王鹏坚持晨练，他平均每周应跑多少千米？已知王鹏计划四周跑步22.4千米。”通过这种方式，将生活与数学知识联系在一起，使学生意识到知识来源于生活，生活中处处存在数学知识。学生通过亲身体验感受到数学与生活的联系。将生活与数学知识联系在一起，有利于锻炼学生的动手操作能力，提高学生分析问题、解决问题能力，进而提升学生数学实际应用能力。

（三）创建教学情境增强学生学习信心

在小学数学教学过程中，每个学生学习存在差异，为避免学生因为学习成绩上的差距而产生自卑心理，教师需要合理创建激励的学习情景，不断增强学生的自信心，使学生全面发展。为此，教师需要根据小学数学教材内容，以合适的方式创建符合学生学习需求的教学情景。

综上所述，兴趣是学生学习的强大动力，是学生学习中的催化剂。因此，教师要善于在日常的教学工作中不断总结并优化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生通过自己亲身体验体会到学习数学的乐趣，从而热爱上学习数学。小学数学教师需要重视学生理论知识教学以及兴趣的培养，促使学生个性化发展，满足小学数学教学要求。

参考文献：

[1]董玉芳.浅谈小学数学兴趣培养[J].软件：电子版，2017（9）：186.

[2]何敏.浅谈小学数学兴趣培养[J].大观周刊，2012（10）：233.