曾莉婵

【摘要】小学美术课是培养学生美术素养和艺术表现力的重要科目，而水墨画是中华传统文化的精髓，是培养小学生美术素养的重要载体。本文从盘活小学水墨画教学策略的角度，阐述小学水墨画教学如何引导学生在鉴赏和分析的情境中不断增强艺术修养和创作能力，并在丰富的水墨画资源中拓展学生视野、增长知识，培养小学生的美术素养。

【关键词】小学美术;水墨画教学;盘活策略;美术素养

在传承中华传统文化的教育大环境下，将水墨画作为小学美术的教学重要内容是必要的举措。我校在2018年申报了清远市市级立项课题“利用水墨画提高小学生美术素养的实践研究”，于12月份举行开题报告会。课题主要研究如何利用水墨画教学提高小学生的美术素养和探索小学水墨画教学方法，为学生创造良好的教学环境，使水墨画成为传承中华优秀传统文化的重要途径，真正发挥出水墨画的文化艺术教学价值。为此，教师可以围绕小学生的美术兴趣、创作意识、 鉴赏水平和表现能力等素养，不断优化水墨画教学的模式，推动美术教学的发展和进步，让小学生在水墨画的教学中增强美术知识储备和基本技能、提升美术素养。

一、巧用游戏教学，激发学生美术兴趣

学生学习美术的兴趣是培养他们美术核心素养的前提和基础，如果教师能够利用趣味化的教学形式开展水墨画教学，那么学生就能充分感知到美术教学的乐趣和水墨画的魅力。因此，为了培养小学生的美术素养，激发他们学习水墨画的兴趣，教师可以尝试采用游戏教学方式。教师有意识地针对教学的内容，设计出符合学生身心发展的游戏项目，并在课堂教学中开展，让小学生在轻松、愉悦、和谐的氛围中对水墨画课堂产生浓厚兴趣。例如，为了更好地激发小学生的美术兴趣，教师可以将《彩墨游戏》作为重点教学内容，精心设计游戏环节，让学生在课堂中体验“感知水墨”的主题游戏，利用毛笔蘸取不同数量的墨水，并将其画在纸上，感受墨与水相交融的画面，同时采取接力游戏的方式，让每一个学生蘸取不同颜色的墨水，分别在同一张纸上画出一笔，最终发挥出小学生的集体想象力，创造出一幅水墨画美术作品。通过采用游戏教学方法，学生对水墨画学习的兴趣会逐渐上涨。

二、引入生活元素，培养学生创作意识

创作意识和创新思维是学生美术素养中的重要组成部分，也是美术教学的目标。如果要想小学生的创作意识能够被启发，就要求我们必须精心设计教学方法，巧妙、合理地引入教学内容。因此，在进行水墨画教学时，为有效培养小学生的创作意识，生活化教学元素的运用成为教师的首选，以贴近小学生实际生活的方式，让小学生对水墨画产生正确的认知，并引导他们将生活中的真实情感融入到画作中，从而以生活经验和实际情感为基础，不断运用创新性的思维开展美术创作。具体而言，教师可以在教学的过程中有意识地引导学生关注生活、调动生活经验，让他们在生活场景中获取创作灵感。如，在教学《水墨画——动物》一课中，为了充分激发学生美术创作的意识，可以引导学生回忆现实生活中常见的动物，如猫、狗、兔等，充分调动他们的生活经验，让他们在回忆和联想中感受小动物的形态、外貌等，从而在生活元素的激发下，不断产生创作的欲望，并将其转化为实际的创作行为，最终创作出惟妙惟肖的动物水墨画画作。水墨画课堂中引入生活元素，既使课堂的活力倍增，又能丰富教学的内容，还能培养学生的创作欲望与热情。

三、优化教学手段，提升学生鉴赏水平

学生的鉴赏水平不仅是他们美术学科素养中的重要构成内容，还是影响他们艺术修养和人文素养的关键因素。只有学生具备较高的鉴赏水平，他们才能在赏析水墨画的过程中提炼出其中的历史文化元素和艺术元素，真正理解画作背后的文化内涵。因此，为了有效地提升学生的鉴赏水平，教师可以根据实际的教学内容，设计与之相吻合的教学情境，让学生在鉴赏和分析的情境中不断增强艺术修养，并在丰富的水墨画画作资源中拓展视野、增长知识。如，在人美版五年级《山水画》的教学中，笔者运用信息技术创设教学情境，提高学生水墨画的表现能力和鉴赏审美水平，在备课阶段，通过网络资源平台下载中国古代名家的山水画作品高清图，如，北宋王希孟的《千里江山图》、元代黄公望的《富春山居图》、元代倪瓒的《幽涧寒松图》，等等，在课堂教学阶段借助多媒体设备展示出来，让小学生对画作的结构安排、着墨特点、作者的生平经历等进行鉴赏和分析，深入领悟和体会古代山水画的历史文化背景、创作内涵和笔墨技法等特点。直观教学情境的创设，能使学生的眼界得到拓宽，艺术鉴赏水平得到很好的提升。

四、组织实地写生，增强学生表现能力

艺术表现力是美术学科核心素养的重要组成部分，也是美术教学需要完成的培养目标，只有学生在美术学习和鉴赏中不断增强艺术表现能力，美术教学才能发挥出其真实的价值和作用。因此，教师可以因地制宜，组织学生进行实地写生活动，在现实的自然环境中结合自己的思想情感获取创作灵感，转化为艺术表现能力，培养小学生的美术素养。具体而言，教师可以根据课程主题开展实地写生活动，带领学生走出教室，在广阔的自然环境中完成水墨画的教学和训练，让他们在优美的环境和视听触等多重感官形式中增强艺术表现力。如，在《风景写生》的教学中，可以选取学生居住的阳山县碧桂园小区，地质公园、滨江路和校园等地作为教学的场所，带领学生前往写生，引导他们观察和记录自然美景，让他们在观察的过程中掌握静态和动态事物的表现形式，通过写生教学活动提升学生艺术表现水平和美术素养。通过组织实地写生活动，不仅能够增强小学生的艺术表现力，还能够在实践中提升他们的实践能力。

总之，中国水墨画作为中华民族传统文化的艺术瑰宝，蕴含着丰富的文化元素，对于美术教学和学生的成长都发挥着重要的作用。因此，为了培养小学生的美术素养，教师可以运用水墨画教学，以学生的美术需求作为切入点，通过趣味教学、生活教学等方式，不断探索研究小学水墨画教学模式和方法，从而提高小学生的人文修养和艺术表现力。

[本文系广东省清远市教育科研第十九批立项课题“利用水墨画提高小學生美术素养的实践研究”（课题编号：19-73 ）的研究成果]

参考文献：

[1]张慧.初中美术课堂水墨画教学初探[J].中学教学参考，2018（33）：25-26.

[2]葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究，2019（22）：142-143.

[3]罗斐斐.游走墨迹创意萌生——小学美术水墨画创意教学探讨[J].都市家教（上半月），2017（5）：260.

责任编辑  罗燕燕