刘颖

摘要：幼儿生性天真烂漫，因此开展幼儿游戏要符合幼儿的认知特点，通过游戏达成教育的目的。但是部分的幼儿园教学中，师幼互动行为不够规范。本文研究幼儿园活动中师幼互动行为，采取调查的方法，从师幼互动主体和师幼互动内容来分析调查结果，并提出相应建议。

关键词：幼儿园游戏;师幼互动;行为调查

引言：

游戏是儿童的天性，通过游戏开展教育，游戏中蕴藏的教育价值，能够有效地提升幼儿教育的水平。教育的成效也依赖于教师和幼儿之间的有效互动，因此需要加强教师和幼儿之间的互动，对幼儿和教师之间的互动行为加以研究具有必要性。

一、调查概述

为了解师幼互动的情况，我选取了我们幼儿园的幼儿和教师作为研究对象，采取自然观察法，通过连续的观察，了解幼儿和教师之间的互动情况，并结合教师访谈，探讨师幼互动情况。

二、结果与分析

（一）游戏中师幼互动主体的研究和分析

师生互动行为的发起者至关重要。在本次研究过程中，我们一共分析了各个班级师幼互动的案例。在本次研究的过程中，我们针对于幼儿园的各个阶段，分别从大班、小班以及中班，探讨所开展的活动，不同的班级之间存在着明显的差异性，并且教师发起的互动和学生发起的互动数量也有所不同。而且所有的互动之中，教师发起的互动较少，主要由幼儿发起互动。在幼儿园小班发起的互动较多，教师和幼儿之间的联系也更为频繁。经过观察分析，我们发现，这主要是因为教师对于游戏的认识不够，在发起的过程中对于幼儿的主体地位不够重视。部分教师对于游戏的认识较为薄弱，没有将游戏和教学放在平等的地位。教师对大班幼儿的师生互动较少，而对小班幼儿发起的活动较多。

（二）游戏活动中师幼互动内容和的研究和分析

发起人不同，互动的内容也会有所变。在本次的调查之中分别针对教师和幼儿设计了不同的指标，其中幼儿发起的互动为：展示活动或活动结果、寻求指导和帮助、与教师共同游戏、告状、寻求关注与抚慰。教师发起的活动内容如下：询问、要求提醒或指令、寻求帮助、与幼儿共同游戏或交流、评价。在教师所发起的互动中以询问命令的次数最多，其次是指导和帮助，对于教师的询问的内容进行观察之后，发现询问的内容都十分的空泛。主要是：你在干什么？你遇到了什么问题？等等比较空泛的回答，并没有对于幼儿深入交流。经过和相关老师沟通访谈之后可以得到，之所以会产生这样的情况，主要是因为教师在组织活动的时候比较注重自身的讲解，而忽略自己如何融入游戏之中，缺少角色转换。部分教师虽然意识到了游戏对于儿童的影响重大，但是在实际操作的时候无法深入融进教学。而幼儿所发起的互动中，更多的内容展示活动，意图是寻求指导和帮助。很少有幼儿愿意发表自身的讲解，无法发挥自身的创造性，幼儿与教师很难形成良好的互动。

三、结论与建议

（一）理解幼儿游戏的内涵

在幼儿园所举办的游戏是有目的，有计划的。幼儿园是幼儿学习的重要场所，因此幼儿游戏举办场所，具有独特点，体现在幼儿园的游戏发生条件过程中，需要加强对于游戏教育目的的管控。幼儿园的游戏是一种蕴含着教育属性的互动，是为了服务于教育。游戏是愉悦的，是与教育相结合的，在游戏的过程中，教师和幼儿都需要共同参与，彼此互通，相互影响。通过幼儿游戏，为幼儿积累丰富的生活经验，综合培养解决问题和分析问题的能力，通过游戏区分于社会中的各种角色，在解决问题的过程中对于社会有更深刻的认识。幼儿保持积极乐观的态度，从而有效地面对各种难题，将游戏变成幼儿生活中的重要组成部分之一。

（二）树立主体意识

在幼儿园游戏过程中，教师需要发挥幼儿的主动性，使其能够树立责任意识，正确看待自身的主体地位，从而发生在游戏的过程中主导活动。教师需要做好以下的措施：第一是应对幼儿园的游戏进行合理的设计，将游戏纳入到教育中。明确教育的目的，使教育能够服务于幼儿，为幼儿开展良好的活动设计。第二是在游戏的过程中发挥幼儿的主体地位，让幼儿充分的认识自身，洞察周围的环境，更顺利地参与到游戏过程中。第三种是教师应注重游戏评价中主体性的发挥。游戏评价是重要的反思措施，通过游戏评价能够了解幼儿的真实状态，而且让幼儿能够发挥自身的价值。因此教师需要做好以下的两点：第一是应该对幼儿的行为足够重视，保持良好的敏感性，随时应变，作出相应的改变，激发幼儿游戏主动性，与幼儿保持良好的互动。第二点是游戏结束之后，应该对于游戏的内容以及目标实施更为科学的分析。了解幼儿的真实状况，对幼儿的行为予以一定的调整，通过多样化的措施，让幼儿和教师之间形成良好的互动。

四、结束语

随着新时代到来，传统的幼儿园教育已经逐渐地不能满足幼儿教学需求，给教学带来了非常多的困难。在幼儿园阶段幼儿的年龄较小，需要寻找适合自身的教育方式，将教育知识蕴藏在游戏之中，潜移默化的影响幼兒。教师在活动的过程中需要重视幼儿的参与程度，针对每一个幼儿加强其游戏参与程度，让其能够顺利的参与游戏，感受游戏的魅力。教师应该重视游戏活动，利用游戏的教育功能，帮助幼儿快乐成长。教师与幼儿之间应该加强互动，尤其是教师应该主动地发起互动，与幼儿之间形成良好的交流。

参考文献：

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