沈钟文

摘要：兴趣教学法适用于各年级各学科教学，这是一种新兴的教学策略。对于小学生来说，他们接受新知识、理解新知识和运用新知识需要一个渐进的过程，也需要提起对课程的学习兴趣，这样学生才能在以后的学习过程中持之以恒。《道德与法治》这门课程本身就与社会实际产生密切联系，并且这门课程具有很强的思辨性，因此教师必须要重视这门课程。本文对小学道德与法治课程教学兴趣教学模式的实施展开探究，希望为推动学科课堂各教学环节的建设提供一些建议。

关键词：兴趣教学法;道德与法治;小学;教学策略

引言：

道德与法治课程的教学内容十分丰富，学习道德与法治课程需要学生积极思考，对事物进行辩证分析和判断，教师要探索和利用新的课堂形式和教学活动来调动学生的积极性。兴趣教学法旨在提高小学生的学习兴趣，让他们在教学过程中更加投入，满足小学生的兴趣与喜好，使得道德与法治课堂更具活力。

一、在小学道德与法治课堂中运用兴趣教学法的重要意义

（一）符合教学规律，提高教学效率

新课程改革和素质教育都提出了“为学生减轻负担”的要求，要求教学贴近生活 激发学生的学习兴趣。而兴趣教学法符合新课标教育理念，同时也能够有效提高学生的学习兴趣，使学生快乐学习，进而减轻学生的学习负担，提高学习效率。我国以往采用的“填鸭式”应试教育必须要进行改革，因为随着教育发展，这种教学模式不断暴露弊端，不利于学生养成终身学习能力。只有顺应学生的天性、激发学生的学习兴趣，才能够达到预期的教学目标，实现有效的课堂教学。

（二）培养学生自主学习和创新的意识及能力

对于道德与法治课程而言，最根本的能力是自主思考、自主判断，并做出正确的决策解决问题。应用兴趣教学模式有助于激发学生学习兴趣，使学生真正进入到道德与法治问题情境中，对道德与法治问题进行深刻思考，进而做出价值判断。当学生认真思考道德问题，真正实现忘我学习，他们就能够真正形成自己的思考和判断能力，真正理解道德与法治知识。同时，兴趣能够激发创新活力，当学生真正钻研进一门课程之后便会不满足于现在所掌握的知识，开始主动向未知的领域探索，从而实现创新。

二、小学音乐教学中的兴趣教学法应用原则

（一）以生为本

兴趣教学法是一种生本教学模式，以激发学生的学习兴趣为中心，因此 以学生为中心是实施兴趣教学模式的重要原则。由于兴趣教学法区别与其他教学模式的最鲜明的特点就是“趣味性”，所以兴趣教学模式成功的关键就在于挖掘课程的趣味性，培养学生的兴趣，设计出又好玩、又符合学生的兴趣和需求的课程，因此，我们称“以人为本”就是兴趣教学法在小学音乐的课堂教学中的根本性和应用原则。

（二）张弛有度

张弛有度也是兴趣教学法实施一个重要原则。兴趣教学法作为一种教学模式，主要作用在于激发学生的学习兴趣和动力，但如果使用过度，会使得课程难以控制，学生情绪过于激动，沉不下心去研究政治理论知识，出现"喧宾夺主"的问题，导致课堂教学目标难以实现;而如果使用过少，兴趣教学模式的作用未有效突显出来，学生的兴趣没有被激发出来，也达不到应有的效果。因此，把握好度十分关键，张弛有度也是兴趣教学法实施的重要原则之一。

三、兴趣教学法在小学道德与法治课程中的实施路径

（一）童话索引，找准学生兴趣点

小学生都喜欢童话故事，童话故事能激发他们的兴趣。听童话故事时，学生的注意力特别集中，他们甚至会想象自己是童话故事中的人物。因此，教师可以利用小学生这一天性，用童话故事来导入课程内容。学生把自己假想成童话中的人物，就会设身处地地主动思考故事中的问题。在道德与法治课堂上应用童话故事，教师可以将教学案例改编成童话故事，以此来提高小学生的学习兴趣和专注度，使得学生对课程内容深度思考，提高课堂效率。例如，在教学“我们爱整洁”一课时，教师如果只基于课本，给学生说教，强调干净、卫生、整洁的重要意义，很容易引起学生的排斥和抵触，认为教师碎碎叨叨、啰唆麻烦，甚至会产生逆反情绪。而引入童话故事则能够使得课程变得形象有趣，让学生听得津津有味。

比如，教师可以给学生讲童话故事《不爱干净的小花猫》：有一只小花猫，身上有着白色和黑色的条纹，漂亮极了，但是这个小花猫却不讲卫生，总是在泥地里滚来滚去，原本漂亮的毛上粘了黑色的泥土，怎么也弄不干净，原本黑白相间的漂亮条纹也消失不见了，它彻底成了一只“小黑猫”。教师向学生提问：“小花猫最终为什么变成了小黑猫？”学生会回答“因为它不爱卫生。”从童话中了解到不爱整洁的严重后果，从中吸取教训，从此养成爱整洁、爱卫生的良好习惯。

（二）教学中借助信息技术，丰富教学资源

现代化信息技术给教学提供了更加丰富、活跃的资源，如视频、图片等，使得课堂更富有趣味性，改变了传统教学模式以说、练为主的模式，用更具娱乐性的材料引导学生学习，直观的画面和清晰的知识体系的呈现使教学有富有趣味性。因此，教师也可以利用信息技术，整理丰富的教学资源，使内容更加生动，让学生能够更加深刻地理解道德与法治学科的知识。同时，在信息技术的帮助下，学生的学习主体地位更加突出，学生可以自主学习，独立思考和研究，建立自己的知识体系。对于模糊的知识点顺着自己的思路自主研究，建立切合自身实际情况的个性化学习方案

例如，在《延续文化血脉》这节课程的教学过程中，教师就可以引入信息技术。因为本节课程的主要教学目标是弘扬中华文化，培养学生对中华文化的认同感和归属感。中华文化博大精深，学生只有真正看见、体验中华文化，才能养成对中华文化的认同感。那么教师就可以在网上搜集丰富多样的中国文化相關资源，比如新年舞龙舞狮，又如京剧、剪纸和水墨画等等，利用信息设备，教师可以给学生清晰地展示这些文化，学生观看视频后，不自觉地产生学习兴趣，深入了解中国传统文化后，学生感受到中国传统文化的魅力，进而增强学习兴趣，从而顺利实现教育目标。用信息技术呈现课程知识有助于打造更加震撼、更具感染力的课堂，加深学生对知识的印象，使学生有良好的道德修养和更好的发展。在信息化教学环境下，教师必须要提高应用信息化教学技术的能力，提高教学资源整理和应用的能力。

（三）引入生活元素，体现应用性

将知识与生活实践有效联系有助于提高学生的学习兴趣。生活元素带给学生熟悉感，使得学生以更加积极主动的态度学习课程知识。因此，引入生活元素也是打造趣味化课堂的一条思路。搭建生活化教学情境促使学生在学习过程中保持更加积极的态度，让学生关注生活中的道德与法治事件，加强自身道德与法治意识的提高。让学生能够在各种实践活动中拓展思维，提高表达能力，增强思考能力，解决问题能力

例如，在《创新改变生活》这节课程中，教师就可以引入生活元素，引导学生找一找生活中的创新元素。在课程开始前，教师可以请学生交流探讨一下：“同学们，请结合自己的实际生活经历，多说些有创意的东西，给大家带来更多新颖的体验内容。”学生回顾自己的生活经历，畅谈出行方式、交流方式等内容的创新与应用。在交流和分享中，学生逐渐意识到创新给生活带来的巨大改变，进而认识到创新的重要意义。随后，教师再向学生讲解会向学生讲解这部分的理论知识，引导学生更好地阐明“创新改变生活”这一概念。这样，学生就可以认真听讲，提高对本节课程的学习兴趣，也加深对创新这一概念的理解。总之，引入生活化元素也是兴趣教学的一条思路，教师要关注知识与生活因素的关系，借助生活因素教育学生，督促学生充分学习，使学生取得良好的学习效果。

（四）教学中开展实践活动，优化学习体验

单纯讲解理论知识也会使得学生产生烦躁、排斥的情绪，因此，教师可以通过开展实践活动来提高课程的趣味性。在道德与法治课堂上，教师可以组织多样化的实践活动，让学生在实践中理解道德与法治课程知识，使学生更好地运用所学的德育知识，让道德与法治教学真正服务与学生的生活。

例如，在《共筑生命家園》这节课程中，主要目标是让学生认识到保护环境的重要意义，使学生树立节约、环保和可持续发展的意识，形成绿色发展的理念。为了使课堂活动更加丰富，教师可以组织学生开展一些实践活动，组织一个“变废为宝”的小活动：要求学生收集生活中的废纸箱、废瓶子、废绳索等，让学生利用这些垃圾制作一些有用的小物品，比如制成垃圾箱、文具盒等等。这个小活动不仅体现了环保竞赛，同时也鼓励学生提出创意，非常具有趣味性。对于学生来说，这远比听理论讲解更富趣味性。为了做好手工学生会积极思考，充分发挥自己的创新思维。这样，学生不知不觉地养成环境保护和资源再利用的意识，在生活中也能够有效践行可持续发展的理念。总之，组织实践活动是兴趣教学的一条有效思路，教师在道德与法治学科教学中，要注重开展实践活动，丰富课堂活动，提高课程趣味性，让学生更好地理解和应用知识。

（五）情景化教学，打造震撼体验

美学家施东昌说过：“美感是富有感情特征的艺术”在教学中，用美的东西感染熏陶学生，有助于学生养成良好的情感态度。情境教学法就可以用美的东西感染、熏陶学生，利用情境来激发学生兴趣，发挥学生学习主动性，进而提高课程教学质量。在小学道德与法治课程中，教师要结合具体教学内容创设教学情境，让学生获得更强烈的学习体验。情境创设有多种方法，比如用信息化教学视频创设情境、组织角色扮演活动创设情境等。在情境的引导下，学生能够加深对理论知识的理解，树立正确的价值观念，更加健康地成长。

例如，在《网络生活新空间》这节课程中，教师就可以组织学生开展一个情景表演活动：甲同学：互联网可真好，网络购物、网上聊天，足不出户就能满足各种要求，在互联网时代，我们的生活智能化，更方便了;乙同学：这网络可真是害人不浅啊，前几天我的小侄子偷拿了家里的银行卡，去打赏一个网络主播，据我了解，不光是我小侄子，很多小学生都沉迷网络，荒废了学业。这个情景表演活动将网络世界的利与弊呈现出来，同时这两位学生在表演时，形象的表情和动作使得表演活动生动有趣，课堂氛围更加活跃了，学生们积极思考网络带来的利与弊。之后，教师再引导学生，进一步梳理“网络生活新空间”这节课程的知识，引导学生正确利用网络，发挥互联网的优势，在网络上拓展自己的知识视野，同时对各种网络信息加以辨认，摒除不良信息的影响，加强自我管理和监督，合理游戏和娱乐，把握好适度上网的原则。

（六）课堂实践演练，丰富课程内容

因为道德与法治课程内容丰富，包括政治、经济、道德、法律等多方面的知识和内容，在讲解课程知识时，教师往往会一味地给学生说教，这样学生即使掌握了这些理论知识，明白了道理，也不一定能应用在生活中。所以教师应该给学生积极创造实践机会，让学生将理论知识应用于实践。

例如，在讲解公民的剧本权利和义务的相关知识时，教师可以组织了模拟选举活动。通过调整教室的桌椅，并用多媒体设备展示村支书的选举背景图片，模拟一个“村支书选举”的场景，增强学生的代入感。之后，对学生进行分组，一组学生扮演政府代表，监督选举现场;一组学生代表候选人，其他学生代表村民，将整个选举过程还原，让学生体验、经历整个推举和选举过程。通过实践演练，学生能够更深刻地体会“选举权”的含义，感受民主选举的重要意义，进而增强法制意识。总之，组织实践演练活动，可以强化课程效果，强化学生的政治素养。

结论：

总之，在新课程改革背景下，快乐学习、减负等口号越来越响亮，道德与法治教学必须要落实新课标改革理念，提高教学的趣味性，真正为学生减轻负担。在教学过程中，教师需要落实好以学生为主体的指导思想，应用多样化的教学方式吸引学生，让学生提高学习兴趣，真正将社会主义核心价值观，将尊老爱幼、乐于助人等行为传递给学生，引导学生养成优良的品德。道德与法治课程教师应密切联系学生的认知、心理特点，可在小学道德与法制教学中使用情境教学法、故事教学法、生活教学法、实践教学法等吸引学生注意力，启发学生的自主意识，打造有趣、生动的课堂，更好地实现新课程标准要求的教学目标。

参考文献：

[1]朱婕.情境教学法在小学道德与法治课教学中的运用[J].现代教学，2020，（24）：79-81.

[2]陆威.情境教学法在小学道德与法治教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（13）：75-75.

[3]牛淑娟.浅谈兴趣教学法在小学低年级道德与法治教学中的应用[J].中华少年，2019（24）：138.