骆应琴

摘要：高中历史在高中课程的学习阶段是一门重要的科目，历史代表了世界人民从古至今的政治、经济和文化的发展，在高中生的学习中必不可少，地位不可撼动。传统的历史教学由于诸多因素产生的影响导致教学过程中存在着很多问题，阻碍了高中学生的历史人文素养的养成。因此历史学科教育的模式和教学理念都应该相应的做出改变，灵活的运用胜过化教学理念能够进一步加深学生的理解能力，更好的学习历史科目，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史人文素养。也能够提高教学质量，增加历史教学的“有效性”。

关键词：高中历史;生活化教学理念;历史人文素养

引言：

高中历史的学习过程中由于知识复杂、知识点琐碎、时间跨度过长等因素，使得传统的历史教学方法并不能够产生良好的教学效果，使学生的记忆点稀松，不能完成很好的历史科目学习。生活化教学理念和其教学模式指的是将学习代入生活中去，在日常生活中找到和发现教学途径和教学资源，让学生在生活中学习反之将学习代入生活中，培养学生的自主学习能力，为学生养成良好的学习习惯打下基础，完成高中历史的学习任务。

一、创造情境探索

历史学科研究的是古今中外发生过的各种事以及时代下所包含的政治、经济、文化的发展历程，本来就是一种生活性很强的学科，更像是一个个故事呈现在学生的面前。高中历史的教学如何与现实生活相结合？这是一个可待研究的命题，结合生活的方式进行教学可以使学生充分的加强代入感和熟悉感，对于历史的学习和知识点的掌握都大有帮助，从而提升教学质量和课堂效率。

现实中发生的真实案例可借助多媒体教学中的图片、视频更加直观地表现出来，增加学生的感观理解，让学生能够以身临其境的去思考问题。教师布置生活化情境，引导学生进入情境直观感受，从而对于学习产生兴趣，“兴趣是最大的老师”，只有学生对相关历史内容产生兴趣才能够更好地掌握历史知识。例如高中历史必修一的第十九课《俄国十月革命》的胜利，该内容阐述了面对封建沙皇“罗曼诺夫”王朝的统治，苏维埃工农阶级奋起反抗爆发了“二月革命”推翻了沙皇统治，然而革命果实却被资产阶级临时政府窃取，苏维埃工农红军不得不在如此条件下进行了二次革命，在列宁的领导下爆发了十月革命最终建立了无产阶级政权。教师在进行该课授课时可以让学生以俄国的革命为例比较与我国推翻封建帝制的“辛亥革命”有何异同点，将我国历史与世界历史联系在一起，通过对比、分析、判断的方法更好的理解学习俄国十月革命勝利的历史。创造出对比的情境以自己国家为比较对象能够让学生更直观地站在我国革命的角度上去分析他国革命。另一种则是教师引导学生在理解当时的俄国时代大背景下，阐述普通百姓生活之艰苦，让学生更加有代入感站在俄国人民的角度思考问题从而明白为何爆发十月革命和十月革命爆发的意义。这便是生活化教学的一种体现手法，以自身为比较准则，创造情境代入到学习中往往可以取得事半功倍的效果，这样的代入比较分析能够加深学生的印象，更直观的感受知识，从而深刻对知识的理解程度，更好地完成学习目标。

二、角色扮演体验

在学习中如何真正意义上做到身临其境的学习，角色扮演不失是一种情景模拟的好手段、好方法。教师可以本着尊重史实的原则鼓励学生“再现历史”，通过角色扮演对历史背景下各个人物的心理活动和思想感情变化进行一个充分的了解，从而更好地理解历史事件的发生为何而发生，加深印象，将历史还原于生活中。

例如高中历史必修二的第八课《第二次工业革命》中，随着“电气时代“的到来人们的生活发生的翻天覆地的变化，当时的欧美西方国家已经率先完成工业革命过渡到了资本主义的强盛时期，从而出现了不少的为控制经济、追求生产效率的垄断组织，垄断组织甚至操控到了政治方面。学会可以就美国参议院的议会展开进行角色扮演，深切体会垄断的资本主义大亨对于国家命脉的控制，从而从中理解资本主义存在的局限性和弊端，感受当时刚刚结束第二次工业革命后经济发达的西方国家如何进行进一步扩散其影响力。这样的教学能够使学生融入到当时所处的环境中去，用他们的思考方式去思考问题，从而明白为什么历史会从那样的方向发展，从而加深记忆，更好的学习历史知识点。

角色扮演的教学方式能够更快地将学生体会“身临其境”，分析问题发生的根源，创造与生活更加贴切的环境，以当事人的角度去看问题、想问题、分析问题。同时也避免了课本的枯燥性，增加了学习中的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，更好、更快地掌握知识点。

三、小结

将生活化教学的理念贯彻到高中历史的教学中去已然是现在历史教育的发展大趋势。将生活化教学落实到高中历史教学当中去对学生的学习和发展起着重要的作用，生活的贴切性能够让学生爱上学习;对学习感兴趣，这样的话就可达成教学目的，完成学习目标。生活化教学模式对高中历史教育起着推动作用，加以利用可产生相当不错的教学效果。

参考文献：

[1]马洪凯. 浅谈生活化教学理念运用于高中历史教学的策略[J]. 考试周刊， 2020， 000（010）：125-126.

[2]欧雪. 新课程背景下高中历史教学设计策略初探. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 00107-00107.