摘要：在观摩和学习“一师一优课，一课一名师”中，使用希沃白板，针对老师在小学英语对话教学中遇到的问题，提供相应的意见。学习其实就是学生主动学习的一个过程，在希沃白板上，学生的自主性较强。只要能提高学生的学习兴趣，这样，学习的效果就会更好。

关键词：希沃白板;小学英语对话教学;教育信息化;优课

前言：希沃白板是一个交互式的教学工具，操作简便，可提高学生的活跃度，兴趣，注意力和参与度。凭借其强大的性能和易于学习的操作，在平常的英语对话课上，希沃白板是用来学习的，能使教室更有效率，让学生更集中地学习，让老师更有针对性地评价。可以完成许多 PPT无法完成的工作，尤其是交互式的教学。

一、利用备课工具制作课件，实现高效课堂，提升工作效率

对学生而言，掌握系统化的知识是非常关键的，思维导图能帮助学生建立起一个基本的知识库，理清要点脉络。希沃白板的思维导图工具有自带的主干和分支板块。老师只要在其中加入关键字。讲课的时候，课本上的重点和难点，随着思维导图的深入，因此，在课堂上授课内容更加直观明了。如果课件颜色过于复杂，就会影响到学生的注意力，希沃白板上的绘图工具使课件既简单又美观，教学效果更好。在学习五年级上册第3单元“ Whatwouldyoulike ？ PartALet ’s talk”这一课时，利用希沃白板的拖拉功能，在课件中展示了双手开门的场景，接着，把新的课程导入。在画这道门的时候，作者在希沃白板上使用了形状功能。在画的时候，笔者选择了一个图形，再加上一个边框。两道门颜色鲜艳，造型简洁。打开房门的同时，同学们知道下一节课的题目是什么内容。推开房门的举动，不但能引起同学们的注意，这也是后面的一个环节，起到了铺垫作用。在英语教学中，老师们常常要用到多种多媒体资料，包括音频、视频等。利用 PPT进行教学，一旦换了一台计算机，就需要再输入声音或录像文件。希沃白板可以为老师免去这个烦恼，无需再输入多种不同的多媒体档案。登录云端账号，老师可以进入教学界面，省时省力，老师们的工作效率也得到了极大地提升[1]。

二、课堂活动让学习更专注

在课堂上，学生们主要依靠自己的专注力。什么是专注？注意力是指人们的思维活动能够引导并关注特定的事情。注意力不集中，大多数的学生都不知道要在教室里学些什么，或者是温习些什么。笔者利用希沃白板的功能在教室里做了一个小小的实验，制作了两个课件，一张是 ppt，一张是希沃白板，交给学生。同样都是五年级上册的第一单元对话板块。在教新的课文和展示新的句型的时候，很显然，希沃的白板教学对引起学生注意力有很大的帮助。由于希沃白板具有隐藏、分批呈现等特点。并且，在教室里直接操作，老师根本不需要事先设定好的动画，也不需要对 PPT进行任何的加工。在教学过程中，可以在课堂上随时掌握你想要的东西，也可以移动全部内容。白板的拖放式组合，灵活的交互。

三、利用衍生媒体辅助教学，实现“教”“学”双赢

在讲课时，老师们有时会碰到以下情形：一个问题抛出去了，没有人举手。这样的情况在高年级学生中是很普遍的，这就是所谓的冷场。如果是公共课，或者是精品课程的比赛，老师和学生都是消极的。课堂优化大师就是一个很好的例子，在教学中使用希沃白板，班级优化大师会把学生的名字随机地叫出来，答对了，就能获得相应的积分和奖励。这样，就可以很好的激发学生的学习兴趣。当教授英语句型对话的时候，老师还可以使用希沃助手，将手机和计算机连接在了一起。首先是把学生的对话活动拍下来，然后发到网上。在此基础上，将学生的对话表演与其他同学进行交流。与此同时，老师始终保持在引导的立场上，与同学们一起合作，对上传作品的优点和不足进行分析，它不但能使师生相互交流，同时，也使师生间的交流更加紧密。要深入学习一种语言，学习文化也是非常重要的。希沃的剪辑功能很强大，仅用2分钟就能把一个有关西方文化的知识集中到一部微型教学短片中。這样，学生们就可以看一段很短很有意思的小视频，能更好的了解本课程所教授的语言知识。希沃白板中的多媒体资源库也为老师们提供了许多教学材料，这些材料是对素材的一种补充，还能让一些难以理解的知识变得容易。在课堂上进行形成性评估是很有必要的，教师可以根据课堂教学中的即时反馈来评估课堂教学的成效。希沃白板上的教学助理，可以将学生们在课堂上的研究结果，通过希沃的展台，展示给大家看。这时，老师会指导学生讨论和评估反馈的效果，实现全员参与和互动的目的[2]。

四、利用授课工具进行教学，构建生本课堂，快乐“教”与“学”

要把英语对话课学好，教学流程和导入都是很关键的。希沃白板上的“擦去蒙皮”功能，在导入过程中能够很好的引起同学们的注意。在被添加蒙层的位置情境呈现之前，笔者首先播放一段录音，然后提问，让学生做相应的解答。接下来，笔者使用了抹布的功能，将其抹去，并给出了解答。这样，不但能顺利地把新课文引入课堂，它能有效地将学生的注意力集中在新课程的内容以及师生的互动和交流上。此外，在英语对话课堂教学中，蒙层的叠加作用也注入了新的活力。例如，在教授 Sandwich这个单词的时候，为了使同学们能更好地理解这个词，笔者首先画了一个三明治，接着，将一个蒙层添加到 sandwich。上课的时候，学生首先回答问题，接着，笔者抹去了蒙皮，通过在与学生的交流过程中培养学生的成就感[3]。

结束语：同时，教师在操作互动白板时，也出现了使用生疏、效果差、操作失误、学生参与受到限制等问题。为此，作者提出了以下几点建议：加强互动白板的教育，让老师了解白板的作用和使用方法;在英语对话课堂教学中，老师应该更多地利用互动白板，如常规、公开、竞赛等;教师要制订“以人为本”的教学方法，提高师生、生生、师生与白板的互动。

参考文献：

[1]陆怡茜.利用希沃白板优化小学英语教学课堂互动的实践探索[J].中小学电教.2021（Z3）

[2]陆怡茜.利用希沃白板优化小学英语教学课堂互动的实践探索[J].中小学电教.2021（Z2）

[3]邵丽琴.基于希沃白板提升小学英语教学效率和质量[J].求知导刊.2021（14）

作者简介：

陈木英（1986.10—），女，汉族，籍贯：广西鹿寨人，柳州市鱼峰区雒容镇第二小学，一级教师。