邹迎超

摘要：生物是一个和现实生活联系比较紧密的学科，在现实生活中有着很大的应用。初中阶段是学习生物的一个很重要时期。合作学习作为一种新型的教学手段，在初中生物教学中有着很大的应用。初中生物教学应用合作式学习能够有效的提高教学的质量，帮助学生形成主动学习的意识。但是在实际教学中如何应用合作性学习的方式是教师应该思考的问题。本文就讨论了合作教学的意义，提出了在初中生物教学中应用合作教学的相关措施，希望能够为从事相关研究的人提供帮助。

关键词：初中生物;合作性学习;教学;应用

引言：合作学习指的是教师指导小组内的成员明确分工共同完成学习的任务，提高学习效率的一种教学手段。从学生的角度来讲这种教学模式能够帮助学生形成责任意识，帮助学生形成自己解决问题的好习惯。而且学生自己解决问题能够帮助学生融入学习中。从教师的角度来讲，学生自己解决问题，能够在一定程度上减少教师的负担，教师能够有更多的时间去探究适合学生的教学手段，对于学科教学来讲。这种教学方式能够让生物相关的知识被学生认识。有利于学生将生物知识利用在日常的生活中，促进学科知识的传播和发展。所以说合作式教学的方式应该被应用在初中生物教学中。

一、在初中生物教学中应用合作教学的相关措施

1.1合理分组，明确责任

在初中生物教学的过程中，为了能够提高学生的学习效率，一个合理分组是十分必要的。初中学生的自控能力并不是很强，容易受到周围环境的影响，为了学生更好的投入到学习的过程中，在分组的时候教师可以帮助学生进行分组。老师可以根据每一位学生不同的学习方式以及学习的习惯进行科学分组，需要注意的是不能够一个小组的成员都是学习成绩好的，或者是一个小组的成员都是学习成绩差的，要进行合理的分配，这样能够让优秀的学生来带动学习能力较差的学生，形成全员学习的一个氛围。而且每个人和每个人擅长的方面可能有所不同。合理的分组能够让学生发挥自己的优势。在教学的过程中，老師应该引导学生如何去学习，引导学生正确的认识自己在团队中的作用。这样能够激发起学生主动学习的欲望和担当的意识以及合作学习的动力。

就以学习《生物体的结构层次》这个内容为例子，这个内容中有一个学习内容是练习使用显微镜。显微镜是在以后的学习中一个很重要的学习的仪器，教师可以按照学习成绩高低和学生的性格将学生科学的分成几个小组，然后教师将相关的内容先给学生们交代清楚，让学生能够知道相关的知识。然后小组合作去完成实验，一部分学生去用镊子撕取洋葱内表皮细胞，一部分同学去安装装片，一部分同学去操作显微镜，一部分同学去记录实验数据，通过这样的方式，简化实验步骤，让实验变得简单，然后小组成员之间交换工作，争取让每个人都能够体验一下实验的流程，锻炼学生的动手能力。并且在教学开始的时候就要告诉学生要保护实验设备，好好做实验。每一个步骤都是有一部分的人负责，责任到人。教会学生负责，提高学生的素养。

1.2鼓励小组之间竞争和经验的分享

各个小组和各个小组之间的学习方式可能不同，不同的学习方式会有不同的成效，有的小组的学习的方法会比较好，在学习的时候教师可以让学生彼此之间进行相关的交流，分享学生之间的经验。让同学们在一个融洽的关系中学习，带动学生思考，开拓学生的思维。增加学生学习方式。为学习增加新的活力。需要注意的是学生在学校学生学习素材可能会限制，教师可以为学生提供更多的学习素材，来让学生去证明自己的想要证明的问题。当然教师有时候可能提供的素材并不全面，当学生需要查找相关的素材的时候，可以在必要的时候提供给学生相关的设备让学生能够自己查阅相关的资料，需要注意的是现在的初中生的自制能力可能比较差，为了防止学生利用设备查找没用的东西，可以成立专门的监督小组。让监督小组的成员督促大家学习。

就以《人类活动对生物圈的影响》的学习为例子来进行讲解，在教学开始的时候，教师可以提供几个相关的研究题目。让学生进行相关的题材的研究题目，然后从中选出来一个最感兴趣的研究题目。在整个教学期间教师应该保持公平公正的态度，让学生公平竞争。对于每一个研究题目教师可以为学生提供一些相关的素材，然后再让学生通过自己的分工完成项目的研究。在同学们研究完相关的题目的时候，教师应该抽出课堂时间，让学生对自己研究出来的话题进行讲解，通过小组之间打分的方式，选出最好的一个小组，通过这样的方式让学生之间形成一个竞争的模式，促使学生自学，而且这种方式也能够让学生提升自己的判断能力，提高学生的自我素养。当选出来最佳的小组的时候，教师可以让这个小组讲解自己在做相关主题研究的时候为什么会联想到这样去开展自己的研究，研究的方法是什么，为什么采取这种研究方法。在研究的时候碰到了什么问题，是怎么去解决问题的。通过这样的方式让同学形成一个良好的学习氛围，让学生学习优秀的学习技巧，增加自己的学科素养。

结束语：综上所述，初中生物是一个知识点比较多的学科，在实际教学中可以通过明确分工，总结经验的方式应用合作式教学方法。方便教师教学，帮助学生更好的理解相关的知识点，锻炼学生的能力。

参考文献：

[1]伏志康.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].学周刊，2021（14）：93-94.

[2]周秀莲.改善分层合作教学在初中生物教学中应用的方法分析[J].考试周刊，2021（20）：131-132.