王启群

摘要：学校是学生发展的主要场所，要大力推进新课程改革工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。从这一角度来看，提高初中数学教育的效率和质量已经成为当前教育界的目标，具有重大的规划价值。在此过程中，分层设计数学作业被提上议事日程，并被广泛应用于教学工作的各个阶段。因此，本文笔者就如何提高数学教学质量出发，对新时代背景下的农村初中数学作业分层的有效策略进行相关探究，以期能建立规范、高效、优质的作业教学模式，减轻学生负担，更好地建设和发展我国的教育事业。

關键词：初中数学;农村;作业分层;策略探究

前言

从过去到现在来看，数学学科都在初中学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的数学知识应用于我们的生活中来说，数学都扮演了很重要的角色。随着时代的改变，在新课改和“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。所以，在农村初中数学教学中，应采取更加科学、现代化的教学方法，数学作业的分层概念正是在这种背景下产生的。这一模式的应用一方面能够支持农村学生的个体差异，通过对差异进行分析与整合，使教学更加有针对性、建设性。其次，它能使农村学生的学习过程更顺利，逐渐提高学习能力，从而使学习过程更符合我国新时代教育教学的要求。

一、初中数学作业分层设计的内涵

就内容而言，分层作业设计具体是指根据学生的现状和发展爱好，以及根据学生的需要和学习基础来设计作业。在教学过程中，教师将学生按上述问题划分为优等生、中等生和学困生，通过设计不同层次的作业形式，对学生进行有针对性的教学补充，充分发挥因材施教的教育理念。作业的分层现象实际上来自于教育的分层，通过教与学的分层，设计出更加专业化、指向性更强的作业内容，在作业设计过程中梳理出更大、更具典型的特殊问题，为学生提供改善学习的可行性路径。就目标而言，作业分层的主要目的是减轻学生学习负担，全面培养学生的数学学科核心素养，全面提高学生的学习能力。初中数学进行作业分层增强了作业设计的可操作性，使作业设计适应素质教育的新需求，保障了优质的教育。

二、农村初中数学作业分层的现状

1.重视程度不够

目前，农村初中数学作业的分层设计还存在一些问题，特别是对数学任务分层设计的重视程度不够，直接影响了数学作业分层设计的应用与开发。要清楚的是，教师要知道分层作业的设计并非减少作业的内容，而是要让学生根据学生的实际情况，进行查漏补缺和因材施教。有效的学生家庭作业设计能为农村学生的成长发展奠定坚实的基础，因此应重视与其相关的作业层次设计工作。

2.理念不清晰

一些老师认为分层作业设计相当于发展不同层次的问题类型，农村学生在完成作业后不需要批改。这种观念只适用于优秀的学生，会使农村大多数中等学生以及学困生难以进步。这样的教育理念并没有真正做到新时代政策所推行的“减负”教育。很多农村学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至厌倦学习。

3.教学辅导缺乏层次

由于作业分层设计进一步花费教师大量精力，教师的工作量不断增加，而且变得越来越复杂和繁重，导致一些教师忽视辅导工作。而一些教师虽然重视辅导，但却在具体的发展过程中忽视了层次。导致出现层次化作业设计与层次化辅导不能有效配合，相辅相成，使数学作业分层设计的效果大大下降。

三、农村初中数学作业分层的有效设计

1.根据学生的学习情况划分层次

正如前面所指出的，在分层作业设计中，教师应该结合实际情况，将农村学生分为优等生、中等生和学困生。依据学生的学习状况，将基础知识差、学习能力差、思维能力差的学生划分为学困生。把学习效果好、学习积极性高、主动性强的学生列为优等生。把能力介于这两者之间的学生划分为中等水平的学生。按层次划分，分阶段进行教学和作业设计，根据学生学习情况实时调整分层结构。

2.优化作业分层

一是改变原有的工作方式，优化作业布局，由手写式的书面作业向多元化作业设计方向转变。基于此，以培养农村学生的思维能力和创新精神为主要目标，注重农村学生基本素养的提高，并结合学生具体情况进一步优化分层。

第二，教师要适当调整作业程序的设置。对于课后作业，教师应根据每个农村学生目前的发展来完善布置流程，尽量加深每一个学生心中的分层作业设计，并逐渐增加难度。使农村学生在压力下锻炼，在动力下成长，让每个学生得到更全面的提升。这种分层设计的模式应用是也是新时代新政策所带来的学科优势和发展趋势。

3.按农村学生的能力划分作业层次

第一，时间控制。在布置作业后，教师应该根据农村学生的基本能力来控制学生解答问题的时间。通过对知识的掌握，增强学生的理解和解决问题的能力。例如，对于平面几何证明垂直、平行关系等基本问题，教师应要求学生在规定的时间内回答。对于空间几何的相关问题，教师可适当延长学生解答问题的时间。

第二，数量控制。老师可以通过控制数量来加强分层。举例来说，对于优秀的学生，可以用一些难题让他们去探索和改进。对中等水平的学生，可布置一些常规问题和少量难题，让学生在回答常规问题后，积极探索，扩大知识面。对学习困难的学生，教师可利用大量的基础问题，使他们在实践中掌握和夯实基础知识。

4.制定个性化分层作业考核标准

农村初中教师不仅要在教学和课堂学习中充分照顾到各个层级的学生，在课后分层作业反馈时，教师也要根据农村学生的不同情况进行分层评价。同时，作为农村初中数学教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生作业完成层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，很多农村学生基础差，学习吃力，就不能拿一般性的作业评价标准来评价学生。对于层级比较高，作业完成能力比较强的学生，教师要布置相应的难度较大的作业，而对于基础差，学习能力不强的农村学生，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的作业考核评价，农村学生才能切实地感受到课堂的有效性，从此爱上数学课堂。

结语

就目前来看，在新课改和“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对农村初中数学学科作业现状，我们需要积极有效地改进，在初中数学课堂上采用作业分层设计是一种良好的策略。作业的分层设计是初中数学教学的关键环节，为此，教师应根据相关特点，对其现状进行分析，以便更规范、科学地培养学生，减轻农村学生学业负担。

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