罗来永

摘 要：随着信息技术的逐步成熟，在教育教学领域当中也得到了很好的应用，特别是微视频作为一种新颖的信息化教学模式和授课方法，与高中地理教学十分契合。微视频是信息化时代背景下的新兴事物，满足了新高考模式地理教学的需要，但如何更加高效利用好微视频这一新资源和技術，仍然需要广大地理教师积极深入研究和思考。基于此，下文就围绕微视频在高中地理教学中的应用展开论述，以供参考。

关键词：微视频;高中地理;教学;应用

从实际的角度出发做出探讨，地理是高中时期十分关键的课程之一，如何才能够更好地提升教育成效，也是高中地理教师一直都在探究的课题。在此背景下，微视频也有了更加广泛、深入的实践领域，教师不只是进行其教育价值的挖掘，还不断在教育中进行实践，对地理教育事业的发展发挥了推动的作用，将其短小、灵活，内容精湛的优势发挥出来，能够让高中生更自主地去学习，提高他们对于地理科目的学习兴致。

一、课前导入环节引入微视频，点燃学习兴致

在教学过程当前，课前导入是十分关键的一环，所以高中地理教师可以通过微视频来引入新课，从而在上课伊始就点燃高中生学习地理的兴致，从而更加投入到地理课堂中。但是，微视频资源是需要地理教师认真挑选的，当前自媒体发达，很多人打着科普的旗号，随意发表没有经过考察确认的伪理论，如果直接给到高中生观看，很容易造成地理知识的混淆，适得其反。所以教师要对同学们观看的微视频实行整体把握，这样才能保障视频资源的有效利用[1]。例如：教授高中地理（中图版）“地球的自转和公转”时，要让同学们了解其中的概念、基本规律及其意义。但是因为客观原因，是无法用眼睛直接去观察这一现象的，而网上却有很多关于地球自转与公转的微视频，所以高中地理教师要挑选最精准的视频在课前导入时进行播放，让同学们通过视觉感受到自转与公转，如此一来，在进入真正学习这章内容的时候，就具有了浓厚的学习兴致，有助于同学们更好地学习本章内容。

二、课堂教学期间运用微视频，引导主动学习

在课堂教学期间，高中地理教师同样也需要对微视频做出恰到好处地运用，以此来引导高中生展开主动学习，真正突显他们的主体地位。实际上微视频的好处在于可反复观看，教师可根据同学们的实际情况针对难点、重点、关键点作出反复的播放，这样就会促使同学们对课程内容有更深入地了解，教学也会更轻松[2]。例如：教授高中地理（中图版）“地表形态的变化”时，教师就可将重要的知识点从文字转化成为微视频资料，此时高中生在面对散乱的地理知识点时，就可以在看过课本文字内容后，再仔细观看微视频，这样就能将知识点前后相连接，不理解的地方可反复观看，在搭配教师的讲解，就会对课程内容有更全面且清晰的了解。与此同时，在教师开展授课的过程中，高中生也会随着微视频的引导，更加主动地展开学习，从根本上增进了同学们的学习成效与各项能力。

三、课后巩固阶段利用微视频，整合所学知识

微视频还可以被利用在课后巩固阶段，所以高中地理教师就需要善于运用微视频来帮助高中生整合所学知识，提升复习成效。实际上在高中地理学科中，每一章节的理论知识点都非常多，且理解起来有一定难度，而高中生往往在一章节学习后，对于其中部分知识容易混淆，甚至相似的容易记反，若教师不采取一定措施改变这种现状，对高中生学习将会产生极大影响。因此，地理教师应在完成每一章节课程讲解后，利用微视频将所有知识点进行全面整合，促使高中生通过课后观看微视频，理清脉络，建立完善的知识框架，让整个一章节的内容能够更清晰的呈现出来，使人观之一目了然，更容易记忆。这不仅会起到巩固所学作用，还能强化高中生综合能力，确保学习成效与地理科目的教学品质得以全面提升。例如：教授高中地理（中图版）“天气的成因与气候的形成”这一章节内容时，比其中的内容非常繁琐且知识点多，包含了“常见天气现象及成因”、“气压带、风带对气候的影响”以及“气候的形成及其对自然地理景观的影响”等诸多内容。这就会致使高中生在学习过程中极易混淆，因此教师应将这些知识点进行整合，并按照一定顺序罗列好，同时梳理好知识脉络，制作成微视频，继而让高中生能够在课后作出观看，最终对知识有全面系统且清晰的了解，

结束语

总体而言，对于高中时期的地理科目教学来说，应用微视频已经成为一种主要的授课手段，微视频能够将现代信息技术和传统的授课方法结合起来，将课堂转变为更加高效的教学平台。高中地理作为高中学习中重要的基础科目，对于同学们的地理知识储备具有一定要求，也注重地理理论知识和地理实践活动的相结合，结合新课标的要求，还需要注重对同学们地理核心素养的培育。而通过微课与高中地理的强强联合，是对高中地理教学品质与成效提升的有力措施，所以上文就对这部分内容作出了探讨，期望引发思考。

参考文献

[1]刘青霞.微视频在高中地理课堂教学中的应用[J].好家长，2021（17）：61-62.

[2]陈小萍.让“微课”融入地理教学中——微课在高中地理教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（26）：129-130.