蒋肖群

摘要：在双减政策下，家庭作业主要与学生在他们在课堂中学到知识有关，以巩固学习和验证知识为主。为了实现教学目标，小学教师应积极研究和分析个性化作业的有效方法，使学生的个人作业合理化，优化教育教学的整体质量。基于此，本文简要分析小学教学的现状，再针对此提出了对策。

关键词：小学;数学;教育对策

引言：在小学数学课中，布置数学作业是教学环节的必备基础，在小学数学老师的合理安排数学作业下，有利于学生有良好的数学思维和不错的学习效率。在“双减”政策下，教师布置的作业不仅要对作业量有要求，还要对作业质量有要求。这就要求数学老师在课程内容上准确无误，然后为学生分配具体有效的数学作业，以实现“双减”政策的目标，同时也要提高教学和技能的整体水平。

一、小学数学教学的现状

1、教学观念比较传统，不利于学生价值观发展

据调查，在小学教学课程中，部分教师在上课时，会采取复习+学习这种单一学习模式，一直让学生死循环去记忆教学要点，所以导致部分学生只知道其一，不知数学要点真正来源。这样的教学方式，容易把本来富有趣味性的教学环境，变相成为一个让学生无限记忆背公式的上课模式。因此会让学生在学习中，并没有发展好正确的价值观，而教师的上课手段也会影响学生积极的数学思维，会导致学生厌学情绪严重。

2、数学课堂教学方式单一，不利于学生个性化发展

在旧式教学过程，教师习惯占于主体地位，喜欢写满整个黑板教学点，去教会学生学习记忆，学生的边听边写只是机械化的记忆学习，这样的教学模式并没有让学生有个良好的学习兴趣，相反会导致没效率，效率低下。没有让学生自主去学习思考，从本质上没有改变学生的做题思维，导致学生只是认为数学是简单记忆背诵公式，并不利于提升学生对题目的敏感性。布置的作业经常是书本上的，例如计算题或者抄写公式等，这样的作业不能提高学生效率，也会减低学习兴趣。

3、布置作业针对化不明显，不利于学生掌握知识点

部分教师布置作业仅仅只是辅导性教育，而非针对学生特点和学习乐趣去创新，教学设计相对来说，比较传统且布置作业不到位。这样会促使学生知识点掌握并不牢固，而且学生只是一味完成教师的作业，并没有去思考为什么这样做，选做题型少，必做题也没有掌握好，便会让学生不能全方面掌握学习知识。

二、小学数学教学的具体策略

1、优化作业质量与数量，提升学生做题效率

教师不能在布置作业时，只是一味安排得越多越好，而是有针对性的布置，开放性问题的设计可以从几方面来考虑，指示学生从不同方向看待解决事情，尽可能扩大学生的思维能力，通过思想转化找到知识的内在关系，利用分析的数理逻辑，基于所学的知识和思维，让学生多理解且记忆公式要点，减少学生的学习压力。

例如，教师在教学《10以内数的认识》之后，布置学生做相应的练习题，但是仍然会有部分学生并没有理解到相关的数学知识点，还在大量做题，这样会导致学生为了完成老师任务，去用计算机或者搜题软件去做题。因此，要小学教师要根据不同学生去合理化安排作业，对于基础暂时跟不上来的学生，布置他们的作业是简单的计算题;对于学习成绩不错稳定的学生，布置些趣味性跳跃思维强的题目，让他们发现题目中所蕴含着数学哲理。因此这样的作业安排，可以使学生明白为什么这样做题的意义，及做题特点，能在合理化情况下，完成好作业。

2、调动积极有趣的作业内容，丰富学生做题思维

传统教学方式安排作业喜欢布置书本作业，在学习完本内容后立即完成之后的练习题。然而在这练习做题中，学生对知识点的理解并未透底，因此教师可采取观察生活，动手动脑的实践活动去引导学生，从生活中发现数学小奥秘，这样可以让学生掌握更多的数学知识要点。

例如，《搭积木》的教学中，安排学生在回家后，和自己的父母一起通过观察、操作的合作形式，从而对积木的正方向、左方向、上面的方向正确的分辨好，然后再让学生把观察的立体图的样子，和家人合作一起制作成对应的图案。再次从正面、左面、上面的方向，观察到平面图形可再次立体还原成立体图案。进而从学习中，不同角度去观看立体积木;依据教师给定的要求，把形状裁纸，搭成立体图形所需要范围。最后在课堂上，学生可与同桌或者老师交流后，进而总结简化自身的观察判断。通过这一教学模式可看出，教师可帮助学生进一步参与课堂教学，对促进学生全面发展有着不错的促进作用。

3、积攒做题素材，提升学生做题思维能力

小学教师通常把教材上的内容不加修改，直接用来做情景模拟，因此素材过于简单和单一，并不能激发学生的好学性，所以教师可适度扩张素材的来源途径，更新教学观念方式，从不同方面与角度入手，尽量选取学生喜闻乐见的物品来讲解，会让学生更加浅显明白数学哲理和数学规律。

例如，在《玩扑克、做数学》教学中，教师可先罗列出扑克牌的花色，各花色又有几张等，激发学生的好奇心，让他们去思考为什么。同时在黑板上公布游戏规则，让前排同学朗读一遍，告诉大家上课注意事项，遵守游戏规则。然后老师会和同学为大家展示一下如何做游戏，游戏规则;人数规定为两人为一组，每个人可以摸着一张扑克牌，并且说出加、减法的计算公式，把计算结果写在草稿纸上，然后再比较两个数的大小，每次一轮一人一句，最后比赛规则就是谁说出的算数多，谁就赢了。通过这个游戏互动，可以让学生更乐于接受数学中计算原理，在玩乐中学习，在学习中又玩乐到了，以此增进课堂趣味性。

结束语

在小学教师课堂布置作业时，在双减政策中可得出，应该促使学生多思考与创新思维能力，不应该局限在安排書本作业，兼顾学生全面发展为关键，促进学生对数学的学习能力。对于此小学教师应该具体问题具体分析，进一步增强学生的思维水平，加强个性化地发展，同时探索小学数学的教学方式，进而推动教学模式多角度发展。

参考文献：

[1]陈晓.论小学数学教学现状及策略[J].读与写：下旬，2021（9）：0280-0280.

[2]吴转彪.浅谈小学数学教学现状及优化建议.好日子，2021（26）：0104-0104.

[3]沈红利.小学数学生活化教学现状及策略.文理导航，2021（6）：25-25.98883410-D20E-490F-9F06-C3584C2EAFBE