摘 要：“双减”政策的实施对教育领域带来了不小的挑战。“双减”背景下，学生作业负担有所减轻，学生的课余时间有所增加，这就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文首先分析了“双减”背景下初中学生英语自主学习能力培养的意义和价值，其次归纳了当前初中学生英语自主学习现状，在此基础上探讨了在“双减”背景下有效培养初中学生英语自主学习能力。

关键词：双减;英语自主学习;能力培养;价值;对策

作者简介：李丹，女，江苏靖江人，江苏省靖江市西来镇土桥实验初中，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这也标志着“双减”政策正式落地。“双减”政策的出台，对当前及今后教育观念和教育模式会产生深刻的影响。“双减”背景下，教师所面临的一个重要挑战就是学生的自主学习能力。“双减”背景下，学生作业负担有所减轻，学生的课余时间有所增加，这就对学生自主学习能力提出了更高的要求，通过培养学生良好的自主学习能力，让学生知道如何学，如何思考、探究和解决问题，自主学习能力是“双减”背景下学生成长过程中不可或缺的基本能力。

一、“双减”背景下学生英语自主学习能力培养的意义

在学生学习过程中，有两个方面往往起着决定性作用，一个是教师的“教”，还有一个就是学生的“学”，前者可以理解为学生的被动式接受，而后者则是学生的主动式接受，只有教师做好教学工作，同时学生也积极学习，学生才能够取得相对较好的学习效果。但是目前，很多教师在开展教学活动的过程中，往往只侧重于“教”的方面，而忽视了对学生“学”的关注。事实上，学生如果能够积极主动进行学习，相比在课堂上被动接受和理解，往往能够对相关知识点更加深入地消化吸收，同时也能够养成良好的习惯。在“双减”背景下，学生英语自主学习能力的培养有着特殊的意义：

（一）契合“双减”带来的教育形势转变

过去，很多家长为了提升学生的英语学习成绩，会主动为孩子报各种英语补习班;同时，教师也通过给学生布置一定量的英语课后作业，帮助学生进行英语学习的强化巩固。而“双减”政策要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”政策实施后，曾经随处可见的学科补习班纷纷关闭或者转改，而教师布置的课后作业量也有一定的压缩。由此可见，“双减”带来的较为明显的影响就是学生课后辅导和训练的渠道受到了一定限制。而通过学生自主学习能力的培养，能够让学生在这种背景下充分发挥主观能动性，知道如何自学，从而解决课后辅导和训练不足的问题。

（二）契合英语学习的实际需要

英语是以单词、语法等为基本内容的学科，英语还是一门语言，学好英语并非一朝一夕之事，需要学生长期积累，通过不断地强化和反复的训练才能够达到理想的学习效果。这对学生学习自主性、自觉性提出了一定的要求。自主学习强调“自主、自发、自觉”，引导学生积极开展自主学习，对于学生英语能力的提升有着重要意义。

（三）契合学生全面发展的目标

当前，随着核心素养的提出，学生全面发展日益受到关注。要促进学生全面发展，就要唤起学生内在学习动机因子，让学生自己知道怎么学，知道该学哪些，从而获得和自己全面发展需求相匹配的能力。而这种能力不仅会体现在英语学科，也会体现在其他学科，成为促进学生核心素养提升的一种内在因子。

二、初中学生英语自主学习现状

（一）自主学习兴趣不足

“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣是学生能够积极主动开展学习的重要基础。但是从目前的实际情况来看，很多学生在英语自主學习方面的兴趣总体偏低，尤其是英语需要反复阅读、背记单词等，很多学生感到枯燥、乏味。在自主学习的过程中，学生的被动倾向较为明显，往往是在教师的要求下进行自主学习，在自主学习过程中对自己未严格要求，也缺乏相应的热情。

（二）自主学习缺乏条理

要达成良好的自主学习目标，学生要对自主学习的目标、过程有清晰认知，在此基础上合理安排自己的自主学习时间和自主学习行为。但是从实际情况来看，很多学生在自主学习过程中仍然缺乏一定的条理性，有的学生在英语自主阅读的过程中，不知道阅读的目标，也没有掌握正确的阅读方法，走马观花，收效甚微;有的学生在自主探究的过程中，思考的积极性和主动性不足，也没有清晰的思考脉络，等着老师给出答案，“嗷嗷待哺”的倾向较为明显……这些都是目前学生自主学习过程中较为常见的现象。

（三）家长参与度不足

自主学习的特征是自主、自觉、自发，培养初中阶段学生的自主学习能力，不仅需要教师的指导，也离不开家长的监督和配合。学生的自主学习活动很多时候是在家庭环境中进行，家长的参与至关重要。但是从现状来看，很多家长在学生自主学习活动中的参与度不足。一是家长在学生自主学习过程中，所发挥的监督、引导作用较为有限，对学生的自主学习活动往往不闻不问;二是家长和教师协作配合的效果还有待提升，未能够找准自己在孩子自主学习过程中的角色定位，和教师缺乏互动和沟通。这些都影响了学生自主学习的效果。

三、“双减”背景下学生英语自主学习能力培养策略

（一）“小组合作+任务驱动”，改善自主引导方式

在学生自主学习中，教师要重视学生和学生之间的互动。通过学习小组的方式，不仅能够发挥小组中英语基础较好的学生的优势，实现“传帮带”的作用;也能够让学生相互成为自主学习的促进者、合作者，更能够调动学生自主学习的兴趣。

具体实施过程中，首先，要做好小组的组建。小组合作模式的基础在于小组，小组组建的质量对于小组合作的效果有着重要影响，教师在组建合作小组要注重合理分组和分工。每组4至6人，小组成员的英语能力有一定的高低差，这样小组成员之间才能够形成一定的帮带氛围，同时也能够保障小组整体学习效率。同时，要兼顾小组成员的性格差异，一个小组应当要有1至2名英语学习能力较好，同时又较为积极主动的学生，这样有利于调动小组整体学习氛围。2DED6C5E-40A5-43F5-B757-22E010DF4FA0

其次，确定小组自主学习的模式。效果较好的模式就是“任务驱动式”模式，“任务驱动式”模式具有四大作用——驱动、激励、提升、评估。实施过程中，教师要做好任务内容的选择，任务内容可以是由课本内容延伸的，也可以是完全脱离课本的，要能够让学生充分运用自身的英语认知能力有效参与其中。例如在教学“My school”相关内容的过程中，教师可以在介绍了基本的单词以后，组织学生围绕“there are”“there is”的用法来完成即兴对话和表演任务。同时，提升任务设计的层次性和多样性，丰富的任务形式和新颖的任务层次能够极大地提高学生参与任务的兴趣。此外，教师要对学生存在的一些问题进行及时强调，让学生能够形成深刻印象。比如在组织学生进行自主巩固的时候，发现很多学生对于how many、a lot of、in front of的用法不是很灵活，还有一些错误，要在第一时间为学生进行强调和讲解。此外，教师还可以参与到学生的任务完成中，这样不仅有助于发现和纠正学生的问题，也能拉近和学生的距离。

（二）家校监督合作，促进学生自主学习

很多学生居家自主学习的时候，由于缺乏教师的监督和引导，往往很难做到一直专心致志，总会有开小差的时候，或者没有完全听懂的地方，课后又找不到自主思考的方向。

而英语教师面对的是一群学生，不仅难以了解每个学生的具体掌握情况，即便了解了，也无法一一帮助提升。在这种情况下，要培养学生的英语自主学习能力，就需要家校监督合作，适当借助父母的力量，来实现学生自主学习能力的提升。具体而言，一是由教师设计相应的公开发布模块（比如微博、班级公众号、班级群等），每天在其中发布相关的英语教学指导和当日教学课程计划，比如当天英语课堂所强调的重点单词、重点语法等，引导家长根据教师发布的相关内容，有侧重地对孩子进行监督辅导。二是开展基于目标导向型的家校监督合作，教师可以为家长提供学生学习的任务目标，如“让学生能够准确理解这篇英语短文”，“让学生能够准确熟记这些英语单词”等，引导家长参与到孩子的任务完成过程中，为孩子自主学习任务的完成提供帮助。

（三）活用阅读激励，提升自主学习积极性

在引导学生自主学习的过程中，教师合理运用一定激励工具，能够起到较好的效果。一方面，通过激励工具，遏制学生在自主学习态度、自主学习习惯方面的一些不良现象，比如惰性较高、学习积极性不够等;二是通过激励工具，激发学生在自主学习过程中内心的正向因子，比如思考的积极性和主动性，学习过程中的创新性等。

相对于其他学科，英语学科在教学上往往可以更加自由灵活，所以可以通过一些比较生动有趣的活动，对学生的自主学习进行激励，让学生在自主学习的过程中获得自信，提升积极性和主动性。比如针对学生英语自主阅读，可以开展“比比谁读得多”活动，让学生在一周内进行课外读物的自由选择和阅读，然后一周以后在课堂上对学生的英语课外阅读成果进行当堂展示，对自主阅读成效较为显著的学生进行一定的表扬。再如，教师可以在英语学习中引入“学分制”，对于每个学生给一个基础分，或10分，或5分，然后根据学生在合作学习、自主探究、作业完成、自主学习等方面的表现对学生进行学分的动态增减，比如家庭作业正确率达到90%，可以加上1分，家庭作业正确率比昨天明显提高了，也可以加上1分……这样学生自主学习的积极性和态度会得到明显改善。

四、结语

“双减”政策是当前及今后一个阶段影响教育改革的重要导向之一，教师应结合实际情况，对现有教学理念、教学模式进行大胆创新。在“双减”背景下，培养学生英语自主学习能力，不仅有着特殊的意义和价值，也面临着较大的挑战。教师是学生自主学习的引路人，要高度重视学生自主学习能力培养的意义和价值，并积极采取多种措施，不断促进学生具备良好的自主学习能力，这对于学生的长远发展来说很有必要。本文从英语学科的角度对此提出了相关思考，希望提供一些有益参考和借鉴。

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