王中波

摘要：在小学阶段的课程体系当中，语文是非常重要的一门学科，对于学生人文素质和综合素养的提高意义重大。所以，在当前小学语文课程教学中，教师可以通过互动课堂的构建，让教学的质量和效率得到不断提高，让学生在互动当中更好地提高语文学习的能力。基于此，本文章对小学语文课堂中互动教学法的独特性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;互动教学法;独特性

引言

在小学语文课堂中开展互动教学活动，教师要从学生角度出发，给予学生平等地位，尊重学生学习主体位置，根据学生不同情况灵活开展教学活动，为学生的自主探究与学习提供有力支持。在实际过程中，教师应始终遵循“互动教学四原则”，根据不同的语文教学需求设置不同的互动教学活动，丰富学生的语文学习过程，让学生充分体验自主交流的乐趣、互动学习的魅力，有效激发学生学习积极性，让学生在交流、互动、合作的过程中获取知识、深入理解、形成素养。

一、小学语文课堂中互动教学法的独特性

（一）主体性

新课改明确了学生的主体地位，要求广大教师在教学实践中以学生为主体，注重培养学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。基于此，在开展互动教学时，教师要着眼于学生发展的需要，以师生共同参与为前提，关注学生的学习过程和结果，注重过程和结果的双向收益，为学生营造一个民主、平等、和谐的互动环境，让学生真正在课堂上快乐互动、有效学习。

（二）自主性

自主探究原则下，互动教学应重视学生问题意识、探究能力、解决能力的培养，以问题讨论、实践探究为主要教学手段，引导学生对教学内容进行独特的思考，改变教材知识的“绝对权威”地位，使学生逐渐形成通过自主探究进行知识学习的意识和习慣。基于自主探究原则的互动教学应具备以下特征：注重由证据到结论的思考和推理过程;在关照全体学生的同时，尊重学生的个体差异性;与实际生活紧密联系，能够培养学生由亲身经历提炼新知识的能力;多以合作学习形式为主，利于知识的交流与讨论。

（三）趣味性

在互动课堂构建的过程当中，首先应该秉持趣味性的原则。教师在教学过程当中应该秉持趣味性的原则对互动课堂进行构建，也就是让学生在兴趣的驱动下投入到与文本、同学以及教师的对话和互动中。这样才能够让学生变得更加积极主动，在与教师的互动当中加强对语文内容的理解，得到更加多元化的收获。

二、小学语文课堂中互动教学法的实施策略

（一）结合学生生活经验展开互动

小学生与教师在认知能力方面存在一定的差异，教师要结合学生的生活经验来展开互动，这样才能让师生之间的互动更加有效、高效。小学语文知识来源于实际生活，最终语文知识也会还原于实际生活，结合生活经验开展师生互动，也能锻炼小学生的知识运用能力，积累更多的生活经验、生活常识，提升小学生的语文综合素质。借助于学生的生活经验展开师生互动，对于学生提出了更高的标准，实现深层次的启发与互动，让学生真正有所进步与发展。结合学生的实际生活经验开展师生互动，能引导学生把自身的体验、认知作为一种教学资源，能减少学生对于学习语文知识、讨论语文知识的抵触心理，以更加放松的心态投入语文学习中，不断丰富学生的语文资源库，在师生互动、交流中，融合更多的观点、想法，构建具备活力的语文互动课堂。

（二）注重课后互动拓展教学

在《长相思》的教学过程中，在课文教学结束后，为了帮助学生更加深刻地体会课文饱含思乡情怀却满怀报国之志的情感，教师可将课外类似的诗词向学生展示，比如播放《出塞》《塞下曲》等诗歌的配乐朗诵，师生共同进行简单的赏析，使得学生在沧桑与悲壮的氛围中体会这些诗人特殊的情感矛盾，从而实现对所学课文的深度理解，这在一定程度上也能拓展学生的课外知识储备。教师还可以向学生推荐词人在同一阶段写下的其他诗词，鼓励学生进行对比阅读，并与教师进行交流，使得学生能够通过本词的情感去体味其他诗词情感的异同，揣摩词人的心理，从而实现积极有效的课外拓展，帮助学生巩固诗词的赏析方法和能力，达到复习巩固的最终目的

（三）情感互动减少互动差异

孔子主张“有教无类”，这对于现代教育仍然具有指导意义。在小学语文课堂中，师生互动也应该是“无类”的，是面向全体学生的。为了避免师生互动过于向学优生倾斜，语文教师在课堂上与学生互动时，要有意识地关注学困生，关注不爱积极发言的学生，关注性格内向的学生。比如，在学生自主探究回答问题这一互动环节中，教师可以多给予学困生回答问题的机会，并在他们回答问题时耐心倾听，不随意打断，必要时给予他们积极回应，要尽可能在客观点评的基础上多肯定和表扬他们。对于他们来说，老师的一个微笑、肯定的点头和拍肩，都是对他们的赏识，都对他们有着莫大的鼓舞。又比如，在开展小组合作学习活动时，教师要深入了解各个小组成员，重点关注学困生的心理动态，多引导他们思考和发言。

（四）趣味互动激发兴趣

在教学《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，教师可以通过多媒体的形式展开趣味教学。在上课之前，寻找相关的影视片段及记录短片，在课堂上让学生观看视频，加深对文章的理解和认知。观看结束后让学生写下心得体会，感知主人公在绝望的境地中永不言弃、乐观向上的人生态度。教师要启发学生：即使处于极端的情况也要去寻找生活的意义，热爱生活，积极勇敢地面对人生的困境，克服困难，取得胜利。多媒体趣味互动教学提高了学生学习的积极性，提升了学生在课堂的活跃度及教师的课堂效率。在学习过程中，学生也培养了良好的人生态度，提高了综合素质。

结束语

总之，教学本身就是有效互动的过程。在现阶段，在小学语文课程教学当中，对互动课堂进行构建是非常重要的，能够让语文教学的开展充满生机和活力，让学生在学习的过程中更加专注和深入。在课堂构建中，可以秉持趣味性、多元性和深入性的原则，让互动课堂的构建更加有效，推动教学质量不断提升。

参考文献：

[1]许丹发.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：138.

[2]杨超群.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].散文百家（新语文活页），2020（03）：20.

[3]陈娇华.小学语文课堂互动教学法的独特性探析[J].中小学教师培训，2020（03）：36-40.