唐文艳

摘要：语文是小学阶段重要的基础学科，学好小学语文不仅能够丰富小学生语言知识，提升小学生语言理解能力和表达能力，还能为学好其他学科打好基础，会对学生以后的学习和发展带来积极影响。然而，在目前的语文学习中，许多小学生对语文学科缺乏学习热情，重视程度不足，进而影响到最终学习效果。因此，创新语文教学方式，激发学生课堂学习动力便显得尤为重要。本文将探讨小学生课堂学习动力的影响因素，并提出创新小学语文教学方式的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

關键词：小学语文;教学方式;学习动力

一、小学生课堂学习动力的影响因素

（一）学习兴趣

学习兴趣是小学生产生学习动力的基础。在传统教学理念下，语文教学将语文知识教学作为重点，教师在课堂上更加侧重于知识点的重点讲解，小学生的知识体系建构是在被动的状态下完成的，对语文知识采用的是机械式理解和记忆方式。因此，这样的教学内容难以对小学生内心情感产生触动，无法将学生的学习热情充分调动起来，进而影响到小学生的课堂教学实践的效果。因此，要激发学生课堂学习动力，教师需要对小学语文教学方式加以创新，培养小学生的语文学习兴趣。

（二）课堂氛围

环境是影响教学效果的重要因素，小学生的新知建构需要在特定的环境中完成，而环境因素往往很容易被教师所忽视。在良好的教学环境中，往往会营造出更加宽松的“教”与“学”的氛围，小学生在这样的课堂氛围中，将会舒缓自己内心的压力，消除自身紧张情绪，从而在课堂上表现的更加活跃，思考问题也会向多维度发展，课堂学习效果也会相应的提升，在提升小学生自我效能的同时，让小学生在语文教学活动中获得快乐的学习体验，从而激发学生课堂学习动力，

（三）教学方法

教师是小学语文教学中的主导，教师的教学方法很大程度上影响着教师的正常教学水平的有效发挥。教师在小学语文教学前，需要围绕着学生的个性化需求对课堂教学加以周密策划，根据小学生的认知能力和特点选择具有较高契合度的教学方法，不仅要让教学方法能够令学生对教学内容保持持续关注，还要通过教学方法的有效运用，让每个学生都能够在课堂上有所收获，让学生能够获得成功体验感和愉悦感，从而起到激发学生课堂学习动力的目的。

二、创新小学语文教学方式，激发学生课堂学习动力的策略

（一）变“课文”教学为“语文”教学

小学语文教学实践中，有些任课教师教学思想中传统教学理念犹存，对教材存在过度依赖，教学活动的组织和开展缺乏灵活性，将教材中的文章拆解开来，形成碎片化的知识点，让小学生记忆理解和记忆，导致语文教学成为了单纯的“课文”教学。这样很难调动起小学生对语文学习的情感，进而影响到学生的语文学习兴趣。因此，教师改变以往的教学方式，遵循语文教学的整体性原则，这样才能让学生在语文学习中获得情感体验，在增进学生对课文理解的同时，调动起学生的课堂学习动力。

例如：在对《白鹭》课文教学时，教学目标主要针对以下三方面：第一，要学会课文中的6个生字，理解课文中的生词;第二，要结合课文理解“白鹭是一首诗”的意义;第三，要学生感受白鹭的美，培养学生对鸟类的热爱、对生态的尊重。在以往的教学中，教师通常会根据教学目标的三项内容意义落实，首先进行语文基础知识教学，让学生学会生字的书写，对生字和生词进行释义，然后再将课文各个自然段乃至语句拆解开来，对课文加以分析。这样的教学方式固然有助于完成教学任务，却忽视了文章的主体性，学生在学习文章中很难获得美的享受，进而影响到自身的学习兴趣和学习动力

创新理念下，教师需要注重语文教学的完整性，比如：在课堂教学中创设音乐阅读环境，让学生在音乐背景下反复朗读课文，在朗读的同时找出课文中难以理解的生字和生词，扫清朗读中的障碍。在朗读的基础上，让学生用语言描绘出自己头脑中“白鹭”飞翔和栖息的画面，体会作者为什么会将“白鹭”比作是一首诗。学生在体会文章整体美的同时，对白鹭产生喜爱之情也会油然而生，把对白鹭的情感延伸到对大自然的热爱。

教师通过变“课文”教学为“语文”教学，能够避免破坏学生的整体感受，让学生在文章中获得美的享受，这样才能让文本对小学生情感产生触动，激发学生的课堂学习动力。

（二）变“抽象”教学为“直观”教学

受到年龄因素的影响，小学生对事物抽象能力还十分有限，另外，小学生的生活经验不足，必然会影响到小学生对课文的理解，提升小学生语文学习的难度，从而让小学生丧失语文学习的动力。在创新理念下，教师需要改变传统的“灌输”方式，注重“抽象”与“直观”的转化，从而达到激发学生学习动力的效果。

例如：在《圆明园的毁灭》一文中，课文对圆明园的建筑风格进行了详细的说明，学生只有在头脑中形成圆明园建筑的画面，才能感受到圆明园的雄伟，才能体会到圆明园遭到毁灭时的情感。但是，在课文中包含了许多抽象化和概念化的内容，比如：课文中提到了许多名胜，如“海宁的安澜园”，“苏州的狮子林”，“杭州西湖的平湖秋月”，小学生在缺乏生活阅历的情况下，“安澜园”、“狮子林”以及“平湖秋月”对他们来讲知识一个抽象的概念。因此，教师在进行本课教学中，可以根据课文内容，收集这些名胜的视频和图片进行辅助教学，从而让“抽象”变为“直观”，一方面能够帮助学生理解课文内容，让学生形成画面感，获得美的体验;另一方面，降低文章理解难度，提高学生学习收益和学生的自我效能，从而增强学生的课堂学习动力。

（三）打造轻松、活跃的语文课堂

在以往的教学模式下，教师往往忽视课堂氛围的营造，导致课堂教学氛围不够活跃，给以感性认知为主的小学生带来压抑感，很容易让小学生对语文教学产生负面情绪。因此，在创新理念下，教师需要转变以往单一的教学方式，积极与小学生进行课堂互动，给小学生更多展示自我的空间，从而让课堂教学范围活跃起来，激发小学生的课堂学习动机。

结束语：

小学语文教学中，教师需要充分了解小学生课堂学习效果的影响因素，转变传统教学思想和理念，注重语文教学的整体性和直观性，让学生在轻松的心态下学习，从而激发学生课堂学习动力。

参考文献：

[1]袁江欢.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].作文成功之路：教育新干线，2018：64-64.

[2]李宗莹.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].作文成功之路（下旬），2018：98.

[3]韩湘琳.创新小学语文课堂教学方式，激发学生学习积极性[J].东西南北：教育，2019：0242-0242.