代萍

摘要：由于国内缺乏英语的使用环境，学生对这门陌生的语言难免会有畏难心理，加之词汇基础薄弱，阅读障碍较多，有没有找到适宜的学习方法，从而让英语学习的兴趣低下，以降低课堂教学效率。从英语的语言性来分析，必须要让学生在喜欢英语的前提下不断应用英语，如此才能学好英语，发展英语综合能力。所以，学生的学习兴趣是前提。因此，我们用学生喜欢的游戏方式来开展英语教学，让学生在游戏环境中，激发说英语的自主性，熟练地使用英语。本文分析了初中英语游戏教学的应用效果，提出了基于多媒体、游戏道具、角色扮演、小组合作的初中英语游戏教学对策。

关键词：初中英语;游戏教学;兴趣培养

一、初中英语游戏教学的应用效果

新课程改革目标背景下，需要突破传统课堂的应试化弊端，本着学生的发展观，实施趣味化教学，激发学生的自主性，还原课堂主体地位。而游戏教学就是这样的一种方式。通过游戏，能够将枯燥的、零碎的、平面的英语知识变得趣味化、系统化、立体化，让学生能够清楚地分清和记忆相似单词，能够合理地选择句式语法，能够积极地参与课堂学习，不以英语学习为负担，才能轻松学习英语，快乐提升成绩。

二、初中英语游戏教学的应用对策

（一）借助于多媒体，打造身临其境的游戏环境

借助于多媒体能够将平面的英语立体化。一方面，结合多媒体的具象表现，能够建立英语单词与具象形象之间的关联，便于学生记忆英语单词，快速补充词汇量;另一方面，结合多媒体的情景化特征，能够展示英语对话当中的具体情境，让学生仿若置身其中，勾起学生的表达欲望来，能够更好地参与听说读。并且将句子内容与实际情境结合，在学生脑中构建英语句式的使用场景，而非是刻板地死记硬背，这种学习效果会更加突出。例如，在学习《 Can you play the guitar》一课时，我们利用多媒体为学生播放学生社团招人时热闹非常的场景，然后让学生观察不同社团的招新表演，思考自己要加入哪个社团。然后教师可以向学生提问：“What club do you want to join？”然后点名回答，学生在老师的提问下回答：“I want to join the music club.”教师再问学生：“Can you play the guitar？”学生说：“No，I can’t.”然后教师继续提问学生：“Can you sing？”学生回答：“Yes，I can.”然后教师可以让学生即兴唱一小段，以检验其水平。当学生唱完之后，教师可以给与学生鼓励：“Amazing！You can join the music club！Welcome join us！”结合多媒体，通过简短的对话，让学生身临其境，感觉自己就是在寻找社团并加入社团的过程中。这样，学生的英语适用语境就被激活，学习起来就更加轻松快捷了。然后教师让学生开展自由对话，打造一个“社团招新”的情境游戏。让跟老师完成对话的学生分别组建不同的社团，像刚才与教师的对话一样，吸引别的同学来加入，反复践行这一情境下的对话，促进学生熟练掌握。

（二）使用游戏道具，让游戏的环节更具可操性

适当加入游戏道具能够提升游戏的操作性，强化游戏的代入感。例如，在学习《How do you make a banana milk shake》的教学中，教师組织游戏让学生来完成香蕉奶昔的操作，并边操作边说自己的制作步骤。所以，还是需要借助于实际操作语境，让学生在完成语言构建的同时建立起语言的使用场景。这个时候，我们需要用香蕉、牛奶等道具，或是仿真的塑料或卡片道具，来充当搅拌机、牛奶、香蕉等，让学生边操作边来叙述“peel the bananas、cut up the bananas、pour the milk into the blender……”在操作中，将“peel、cut up、pour”等动词与与实际行动关联起来，强化其语言记忆，提升其应用效果。这种方式的教学，自然要比传统读课文式的教学要科学很多。

（三）开展角色扮演，在游戏角色中激发自主性

对于一些有角色的对话型场景，我们可以组织开展角色扮演的游戏。让学生首先相信自己是这一角色，能够带着情感和思想进入这一角色情境当中，然后在仿真的语境下，强化对英语语言知识的记忆和应用，也提升对话的自主性。例如，在学习《 Is there a post office near here》的时候，可以借助于生活中的建筑场景，让学生进入问路人和指路人的角色中。如，问一下学校的教导处在哪里;问一下厕所在哪里;问一下学校附近的书店在哪里等。在真实的角色当中，来训练学生对方向、方位、地点等英语知识的运用。

（四）进行小组合作，激发游戏的竞争与合作性

小组合作也是强化学生学习积极性，提升教学有效性第一种办法。我们让学生参与小组合作，再进行组间竞争，能够有效激发学生的竞争能力，在竞争能力的促进下提升学习力，快速掌握英语知识。

三、结束语

综上所述，英语游戏能够让课堂变得趣味化、系统化、立体化，能够还原学生使用语言的各种语境，让学生在真实的语境下来学习英语、练习英语，促进对英语的记忆和理解，提升英语的学习效果。因此，要善于借助多媒体、游戏道具、角色扮演、小组合作，来打造趣味化的课堂游戏，激发学生的学习活力，创建英语对话的语境和使用场景，让学习更高效。让课堂更生动。

参考文献：

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