宝胡吉雅

摘要：随着时代的改变，教学越来越重视语文的学习，而语文也一直在教学中占有十分重要的地位。面对新的教学形式，教师要利用新课标的优势，不断提升语文教学的质量与效率。在初中阶段，做好学生的知识衔接，培养学生的学习习惯思维习惯对于学生今后的发展有着十分积极的作用。

关键词：语文学习;初中阶段;作文教学;现状与提高

引言

作文教学是语文教学的重要组成部分，并且写作在语文测试中几乎占有三分之一的比例。因此要想更好的保障语文教学的开展，教师就必然不断提高学生的写作能力与写作水平。就目前来说，写作教学还存在着诸多的問题，而纵观教学历程，教师对于写作教学很少有系统性的教学。教师所采取的教学方式就是让学生多读书，来积累写作的素材，这种教学方式是不可取的，学生写作教学的颓势离不开教师教学方式的问题，教师应当及时做出改变。

一、分析初中写作教学的现状

1.学生脑袋空空，写作无从下笔

在写作时学生经常面临的一个情况就是脑袋空空，无从下笔的情况。一方面是由于学生对于写作思路立意不明确，另一方面则是学生缺少对于写作素材的积累。

写作立意不明确使得学生在写作时无从下笔，不知道从哪一个角度来写，但追根究底，学生还是缺乏对于写作思维的锻炼，使得学生写作并不能尽快的有一个明确的思路。再来说学生缺乏对于写作素材的积累，写作素材的积累一方面在于学生的阅读量，另一方面则是学生对于生活的素材的积累。写作与学生的生活经历与生活感悟有着很大的关系，而写作主要依据也大多是学生对于生活的所见所感。

2.学生对于写作教学兴趣不高

纵观写作教学不难发现，学生对于写作的兴趣并不是很高。而谈起写作，学生的第一感觉可能就是冗长繁琐。而在教学中，教师也往往是为了满足教学要求而去教学。写作教学缺乏一定的系统性，并且课堂枯燥。教师进行教学的方式通常是读几篇范文，让学生进行欣赏借鉴。学生写作的内容也一般是按照规定来进行创作，这使得学生的思想受到很大局限。这些教学方式不利于学生进行学习。学生长久在这种学习环境下学习，难免会产生一种麻木的心理，进而对于写作进一步丧失写作兴趣。

3.写作的质量并不高内容也有待丰富

处于初中阶段的学生，由于生活经验并不是十分丰富，学习经验也有待积累。因此在写作方面学生写作的质量并不是很高写作的内容也有待丰富。进入初中阶段，学生学习的科目比较多，课程也比较紧张。在这种条件下，学生有很少的时间去培养自己的阅历经验。在日常教学中，教师也并不是十分注重学生文学素养审美能力的培养。这些都导致了学生写作内容质量不高等问题。

二、探究提高初中学生写作水平的策略

1.教师充分引导学生写作教学

写作教学很重要，又在语文中占有高额分值。因此教师必须重视起写作教学。教师在教学中要充分的起到引导作用，而不是简单的读几篇范文，就完成了写作教学的任务。由于学生在写作前可能出现无从下笔的情况，教师对此要积极做出对策。此外，教师还应该制定一定的教学规划，学生经过一段时间的训练，写作水平可能有所提高。教师要根据不同阶段的学生水平制定相应的教学计划，以使学生能够更快的进步。

比如教师在日常的教学中要引导学生进行写作思维的训练，教师可以举几个同类型的例子，将它们放在一起进行进行教学。教师还应当注意在教学中要制定相应的教学计划，结合学生发展数学与特点来开展写作教学。不同学生之间写作水平有所差距，教师还应该对学生因材施教，让学生明确自己写作的优势及劣势。教师在应当规划写作周期，让学生能够进行阶段性的学习。通过这样的教学教学方式，教师充分引导学生，指导也比较具有针对性，有利于学生写作水平的飞跃进步。

2.激发学生的写作兴趣

写作教学之所以呈现一片不景气的情况，与学生学习兴趣低迷有着直接的关系。学生对于写作是不感兴趣的，拒绝的。面对这一现状要创造出好的写作内容，提升学生的水平可谓是难上加难。可见，教师要提高学生的写作水平打破现在写作教学的现状，教师首先要做的就是激发学生的兴趣。兴趣对于学生学习发展的作用可谓是十分巨大，教师要充分利用学生的兴趣做为驱动力，来促进写作教学的开展。要激发学生的学习兴趣，以往的教学方式肯定是不能够满足教学的需求的。教师要更多的利用目前现有资源与条件，增加写作教学的生动性与趣味性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

比如写作教学的写作类型多种多样，有记叙类型的，写景的，写人物特点的。教师在教学中就可以根据不同类型的写作内容来针对性的展开教学。现如今，多媒体在教学中的应用已经十分纯熟，在教学时教师可以借助多媒体来合理的辅助写作教学。比如学生在面临写景写事物特点这一类型的写作时，教师就可以利用多媒体将景色或者物品生动的展示在学生面前，这比学生单纯进行想象要生动很多。再比如学生在描述人物时，教师可以引导学生从人物外貌特点着手，进而分析人物性格特征，突出人物形象。在描写伟人等人物时，教师可以给学生科普伟人的生平事迹，以此来更加丰富伟人的形象。通过这样的方式进行教学，使得学生进行创作的过程更加生动，同时能够在一定程度上激发学生兴趣，活跃学生思维。

3.联系教学，鼓励学生观察生活

在写作教学中，学生通常会面临写作内容质量低内容干瘪的情况。这与学生生活经验，生活素材积累的匮乏有着很大的关系。面对这些，教师应当培养学生良好的写作习惯，教导学生从生活中积累写作素材。另外，教师在进行教学时也可以与写作教学有效结合，从而鼓励学生观察生活，积累写作素材并且深刻学生感悟。

比如教师在教学人教版八年级下册《大自然的语言》的教学内容时，教师就可以借机询问学生原来是否观察过这些现象。先设置一定的悬念，之后教师可以给学生布置一个课后小任务，让学生去具体的进行观察，哪怕是一棵树。在这个过程中学生对于观察到的现象做一定的记录，并记录自己的所感所想。通过这样的方式进行教学，不但完成了教学的任务，也促进了写作教学的发展，让学生更多的观察积累自然，使学生不在只是局限于课堂进行学习。

结语

当今写作教学仍然面临着比较多的问题，要使这种局面有所改变，教师应当积极行动。教师要制定严谨的教学计划，也要注意因材施教，来更好的对学生做出指导。同时，在写作中，生活经验生活素材的积累都是写作的源泉，教师要鼓励学生多进行生活的观察，并且教师可以将教学内容同写作教学有效结合的结合起来。

参考文献：

[1]金菊.初中写作关键能力梯度培养途径的探索[J].语文教学通讯 D刊（学术刊），2021，（01）：57-59.