小学阶段是培养学生学习兴趣、学习习惯和良好行为的重要时期，在这一阶段养成的习惯和能力会对学生未来发展产生重要影响。学生在这一阶段活泼好动、心智发育不成熟、缺乏对自我的管理，因此班主任的管理和引导至关重要。一个好的班主任不仅能够促进学生养成良好的学习习惯，同时还可以让学生建立正确的思想意识和行为习惯。班主任在进行班级管理工作中，不仅要冲破束缚在思想中原有的落后教育理念，更要不断创新自身管理模式，运用适合学生心理和生理发展特点的先进班级管理方法，这些都是对小学阶段班主任工作的考验。

小学是树立学生人生观、是非观和价值观的重要阶段，如果此时学生没有养成良好的学习、生活习惯，经常违反纪律，那么其在将来步入社会后就很容易忽视单位的管理，甚至无视国家法律。因此班主任做好小学班级管理，引导学生养成遵守纪律的习惯，对学生的不良行为进行管教，有利于学生未来的学习和发展。

课堂教学中，小学生因活泼爱动的天性，经常交头接耳搞小动作或是开小差，若班主任在班级管理中能够加强课堂纪律，对学生的各种不良表现加以管教和引导，提高注意力，有利于听课效果。

課堂纪律不好，不仅影响教学效率还降低教师的讲课热情，同时也会对其他认真听课的学生造成影响。笔者多年的工作实践表明，凡是严格纪律的班级，其上课质量和速度往往比纪律差的班级要好。由此可见，班主任加强班级管理对提高教学质量和带动学生学习的积极性具有至关重要的作用。

 2.1班级管理水平落后

由于管理水平落后，在班级管理工作中，一些班主任仅限于班级管理的最低要求，只关注学生成绩的好坏，从而忽视了学生身心发展的重要性，导致其管理班级中的学生得不到全面发展。

班主任作为学校班级的管理者、教育者，不仅对小学生的教育和生活负有直接责任，更是学生成长路上行为养成的引路人。如果班主任责任心不强，其学生不会很好地遵守课堂纪律，对待学习也比较慵懒，积极性不强。工作中，常有一些班主任在班级管理中手段运用粗暴，对于一些顽皮不听话的学生只进行简单的惩罚，而没有通过合理的教育让学生认识到问题的严重性。往往惩罚完毕，这些学生总会故态萌发，导致班主任对其纪律与学习问题没有办法，而且还极易出现学生与老师的对立局面。

在班级管理工作实践中，很多班主任仅仅依靠制定的班规校规来对学生进行管理，没有创新措施，一方面班级管理出现刻板现象，另一方面班级生活不活跃，犹如死水一潭，导致班级凝聚力下降。学生之间缺乏“互助”“友好”“团结”精神。

作为小学生学习和成长的导师，班主任在班级管理工作中要形成正确和核心的班级管理理念，要以学生为主体，科学促进学生的全面发展。确立正确地中心思想，制定合乎学生发展需要的管理体系。

在管理班级手段应用上，班主任要针对不同学生运用不同管理方式。例如，对待后进生，不能一味批评，要多给一些理解的温暖，要在尊重学生主体地位的前提下进行教育，对存在的问题对症下药，同时找出后进生优秀的一面进行鼓励，增强其荣誉感;而在高年级小学生的班级管理中，班主任可以引入民主管理模式，通过创设学习小组，使用班级干部等手段对学生进行自主管理。

健全班级管理机制首先要完善班集体管理成员。班主任要发展学习好、责任心强的学生为班集体管理成员，成立班委会，组织全班学生在坚持校规的前提下进行班规班纪条例的创设，选择投票率高的条例作为班规班纪，形成在班级条例下人人遵守、人人平等的公平机制。

在班级管理工作中，对于有些由于基础差等原因导致学习吃力的学生，班主任可以在学生中开展一些互帮互助活动。如成立“一帮一、二对一”等补差小组，一位优生帮一位后进生，两个学习先进小组帮一个学习后进小组。通过类似活动的开展，不仅使班级中不同层次学生的学习成绩都得到提高，同时还凝聚起了班集体“互助”“友好”“团结”精神，增强了学生的集体荣誉感、凝聚力和向心力。

班级管理离不开学生家长的配合。班主任要经常与学生家长进行沟通，对学生在校园内的学习生活信息进行反馈，并且及时掌握学生在家中的各种表现。不方便家访的班主任可以通过网络手段，如组建微信群，建立起班主任与家长及时沟通的长效机制。将班级管理工作做到不仅有学生、班主任共同管理，还有家长参与的创新模式中。

总而言之，小学班级管理是一项繁杂而意义重大的工作。要想搞好班级管理，增强班集体的凝聚力，营造出良好的学习氛围，班主任的作用至关重要。班主任除了要有强烈的责任心和高度的热情外，还需要有先进的班级管理技术。实践过程中，班主任在班级管理工作中可能还会出现一些其他问题，但是只要班主任确立正确的班级管理理念，不断创新班级管理模式，坚持加强与学生以及家长的沟通，发现问题及时解决，就一定能够做好班级管理工作。

（作者单位：山东省枣庄市薛城区临城街道古井小学 刘建强）