关键词：高中化学;核心素养;模式探索

在高中教学阶段，化学的学习需要有良好的空间和化学思维，在传统的教学观念中，教师按照书本知识给学生教学，仅限于对书本知识内容的讲解，而忽略了学生对于学科的思维模式的培养，弱化了学生的主导地位。在做实验的过程中，教师只是拿着实验器具在讲台上示范讲解，而忽略了学生的动手能力，忽略了学生对于理论知识的吸收效果。因此在核心素养的教学方式下，教师教学必须重视这个问题，正面面对传统高中化学教学中存在的一系列的问题，然后应对这些落后的教学问题，深入研究分析，探讨出最新的教学方式，优化化学课堂，提高高中生在化学课堂上的专注度，提升学生的化学能力水平，帮助学生对化学产生兴趣，对于化学实验产生一定的好奇心，从而逐步的提升学生们的综合能力水平。

在核心素养的背景之下，关于如何开展有效的化学学习课堂是一个待解决的问题。在化学课堂的教学中，教师可以开展情景教学、活跃课堂氛围;在生活中，善于观察身边的事物，发现一些化学的小例子，帮助学生更好地熟悉化学实验的场景，以便让学生在课堂上踊跃参与，积极回答老师所提出的问题。

例如，在进行《影响化学反应速率的影响因素》教学的时候，可以让学生了解理解浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。使学生能初步运用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。通过研究实验得出浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响。让学生们在实验的过程中，知道化学反应速率的时效性，帮助学生建立科学的实验观念，激发学生对于科学研究的热情。这节课的重难点就在于学生对于化学浓度、化学温度、化学催化等一系列的化学环境对于化学物质反应速度的影响。

在化学教学的时候不能只重视学生对于化学理论知识的掌握程度，还应当注重学生对于化学实验的掌握度，帮助学生进一步的理解化学公式，理解高锰酸钾作为催化剂，是如何产生反应，并且在化学药品的作用之下，产生了怎样的奇特的景象。因此教师在教学的时候要有效地开展课堂实验活动，以小组模式进行，小组成员之间相互配合，共同完成化学实验。

例如，《弱电解质的电离》教学中，主要要让学生认识电解质的强弱和能用化学平衡理论描述电解质在水溶液中的电离平衡。在教学的时候，教师要帮助学生分析弱电质和强电质的区别，掌握电离的化学公式，帮助学生更好地理解化学公司的构成，记忆化学元素。在了解电解质的过程中，从而引发学生的思考：电解质可不可以导电，怎么样的载体可以成为电解质的导体。在教学的时候要重视学生对于化学实验的流程性，化学实验的逻辑性和流程性是紧密相关的，逻辑通畅、流程步骤就会记忆得更加清晰，帮助学生树立一定的科学观念以完成化学实验，让学生们对于化学实验产生一定的兴趣。

在高中化学知识的教学中，应当善用信息化技术，帮助学生搭建一定的知识结构框架。在课堂上可以利用一些视频影像设备，向学生们传输一种积极向上的学习态度，通过详细的视频资料帮助学生更好地了解化学实验的过程。教师们在制作PPT的时候可以运用一些化学示图，帮助学生建立知识框架，达到一种寓教于乐的教学理念。

例如在教学《电解池原理的应用》时，主要是通过学生对于电解池原理的分析，了解电解池原理的构成。在学习这节课的时候，要帮助学生建立一定的教学氛围，帮助学生们了解原电池和电解池的工作原理，这节课是高中化学学习的重点课程，在学习这节课的时候，教师们要善于运用信息技术手段，帮助学生建立完整的教学模式，考察学生对于化学实验的熟练程度，考验学生对于电解池原理的理解和应用。以致在高考中不惧变化，达到学会分析和解决化学问题的目的。教材通过电解饱和食盐水、电镀和电冶三个工业生产上的典型实例，理论分析联系实际，强化电解原理在工业生产中的重要性，并结合图文并茂的形式，增強学生的学习兴趣和探究欲望。

在核心素养的培养之下，高中化学课堂应当摒弃传统的教学观念，运用新的教学方式，帮助学生建立新的知识体系，建立新的教学氛围，创新课堂内容知识，营造出一种高效科学的教学情景，帮助学生分析课堂上遇到的问题，增强高中生对于化学这门课程的兴趣。在核心素养的培育模式之下，学生们也要注重自己整体的发展方向，在教师的引导之下，逐步完成一系列的化学实验步骤，在化学实验的基础上更好的帮助自己理解化学知识的含义。教师在核心素养的教学方式之下，也要重视学生学习的主观能动性，帮助学生建立完善的知识框架。

参考文献：

[1]张克龙.基于化学学科核心素养落实的课常行动[J].现代中小学教育2017（3）：22-23.

[2]陈丽卿.浅谈如何提高高中化学课壹教学的有效性[J].学周刊2017（08）183-184.

（作者单位：山西师范大学现代文理学院 王李煜）